初一英语课堂教学情境创设策略探究.docVIP

初一英语课堂教学情境创设策略探究1.问题的提出 初中英语新课程标准指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 学生在初一才算是开始真正的英语学习，而由于现在社会观念的转变，许多学生尤其是农村学生对英语学习的重要性不够重视；许多学校英语教学硬件配备不足，教师在这样的条件下进行课堂教学无法为学生学习英语创造必要的学习氛围。我结合自己的教学实际，认为合理运用“情境教学法”可以较好地解决这一问题。 2.情境教学的界定 教学情境是一种特殊的环境，是教学的具体情景（situation）的认知逻辑、情感、行为、社会和发展历程等方面背景（context）的综合体，具有文化属性。教学情境这种环境不同于教学系统外在的、宏观的“环境”（社会环境、学校环境等），它作为课程教学系统的内在组成部分，不仅是物理的、现实的，而且是心理的、人工的，是一种通过选择、创造构建的微环境。教学情境是知识获得、理解及应用的文化背景的缩影，其中含有社会性的人际交往和协商，也包括相应的活动背景，学生所要学习的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用。教学情境的特点和功能不仅在于可以激发和促进学生的情感活动，而且在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。 3.英语课堂创设教学情境的策略 3.1贴近生活 英语教学属于语言类教学，牵涉到社会生活各个层面，因此创设教学情境时要注重联系学生的现实生活，以日常生活中鲜活的事例为背景创设教学情境。只有在生活化的学习情境中，学生才能切实感悟知识的价值。 ［案例片段］新课标英语七年级上（人教版） ［话题］Unit 8 Birthday ［教学现场］Teacher：Excuse me.When is your birthday? Student A：On February the eleventh. Teacher：Do you know your fathers/mother’s birthday? Student A：??? 老师此时趁势谈到切蛋糕庆祝生日时： Teacher：Now Ann will cut her birthday cake into pieces.Who do you think should get the first cake? 此时学生们七嘴八舌地说起来，有的说Ann，有的说Anns mother，有的说Anns father…… 老师顺势布置开放性任务，让学生回家后调查家里人的生日。 Member Birthday：Mother Father Grandfather Grandmother... 这个教学片段使学生在情感体验中学到了知识（月份单词的复习，序数词的使用，语言交际的训练）。 3.2形象生动 我们所创设的教学情境，应该是感性的、可见的、摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升化。 例如学习怎样用英语进行问路和指路。我上网下载了一段有关问路和指路的短剧，上课时轻轻一点鼠标，屏幕上出现了我事先准备好的问路和指路的短剧，因为图文并茂，形象生动，所以同学们观看得津津有味，有的同学甚至跟着模仿剧中的指路姿势。 ［教学现场］ Teacher：Could you tell me how to get to the hospital? Student：Ok，go along this street，turn left on the second crossing，you will find the hospital on your right. 在练习这个句型的同时，老师可以适当地引入其他问路的句型。如：How do you get to the hospital?并要求学生们课后多加练习，从而达到熟练的程度。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生直观地理解对话，激发学生的积极思维，引导学生理解、掌握语言知识，进而积极进行交际。 3.3学科突出 情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点，当然，教学情境应是能够体现学科知识发现的过程、应用的条件，以及学科知识在生活的意义与价值的一个事物或场景。