初中体育课对提高女生中考成绩探究.docVIP

初中体育课对提高女生中考成绩探究摘 要: 初中女生由于处在青春期这一特殊时期,大多不喜欢上体育课。本文作者通过分组对照教学试脸,发现参加体育锻练并不会对学生的文化课学习造成不良形响,反而能锻炼学生的思维,提高学生的观察能力和反应能力,培养吃苦时劳的精神,对其文化课的学习起到了积极的促进作用。因此,学生家长和班主任应当大力支持女生上好体育课,积极参加体育课外活动。 关键词: 初中女生 体育课 分组对照教学 1.问题的提出 初中女生正处于青春发育期,有一个共性:进入初三后都不大爱上体育课,出现此现象的原因有两种情况,即内因和外因。 1.1内因 在生理方面,由于生活水平不断提高,初三女生身体形态发育发育已基本完善,这一阶段她们的皮下脂肪增厚,但仍保留青春期的一些特点,即发育的不平衡性和不稳定性。第1和第2信号系统的活动相互关系不断完善,分析能力与综合能力明显提高了。由于神经过程的灵活性高,神经细胞物质代谢机能旺盛,易出现疲劳,但恢复较快。脑细胞内部的结构和机能迅速发展,为提高思维能力创造了条件。这个时期由于内分泌活动发生了变化,性腺活动加强,使神经系统的稳定性受到影响,表现为动作协调能力暂时下降、动作迟缓,肌肉力量相对减弱而对完成动作缺乏信心,因此有的学生因腼腆害羞或个人趣味爱好不合而不愿意参加活动,因而借故缺席的多,不活动的多,练习时怕脏、怕累、怕艰苦,做动作拖拖拉拉,能让就让,能躲就躲,在男性面前更是如此。 1.2外因 1.2.1体育课内容单调,枯燥无味。 教学内容方法滞后,项目设置倾向于竞技体育,学生目前的能力适应不了竞技体育项目的要求。教材体系的问题是,很多项目从小学到中学几乎是统一的,只不过是要求上略有不同而己。教学方法上更是雷同于一个模式的机制,小学时候就做过的一些练习、一些游戏初中也做。尤其突出的是准备操,小学中学多少年几乎是一模一样,加上教材中一些过时的内容,或者对健身作用并不显著的内容较多,学生何来的兴趣?另外,受传统的教学模式的束缚,过去所形成的教学习惯难以改变,特别是有些教师缺少创新意识,教学理念落后于教改发展,所以更缺少创新的行为体现,就出现了教学组织与方法形式单一,以教师为中心,使教法脱离学生的实际,过于严密的组织形式(如四段式的教学模式),一成不变的课堂教学程序(如讲解、示范、学生练习,稍息、立正、向右看齐),一直沿用多年如一日,这样“死板”的教学过程又怎能让学生产生兴趣。 1.2.2升学压力、课业负担重。 目前虽然提倡素质教育,但是教育体制还有许多方面还没有步入正轨,口号虽然喊得非常响亮,但是下面执行起来还是我行我素。以我县为例:评价一所学校好坏的标准主要看升学率,评价一名教师能力高低的标准主要看成绩,因此每学年期末考试要把统测和中考的成绩一起排大表,为学校排队,为教师排队。由于以上原因,中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率,忽视体育锻炼重要性的现象,形成学校压老师要成绩,老师只好挤时间加班加点为学生补课。如我校初二、初三学生住宿,每天早晨五点半起床上早读,六点半吃早饭,七点十分至十二点连上五节课,中午十二点至一点吃午饭,然后到教室上自习,下午两点半至六点上四节课后去吃晚饭,五十分钟后学生又被圈入教室上三节晚课,九点二十下课进宿舍睡觉,一天下来学生没有一点锻炼的时间,从而使得许多学生对体育缺乏正确的认识,以致不少女生认为只要文化成绩好,体育成绩及格就行了,对体育学习不仅积极性不高,而且存在着严重的厌学思想。 1.2.3家长和班主任不支持。 现在农村的家长和过去的家长在思想上相比较有了进步,但是小农思想根深蒂固,在意识中总认为女孩子应该稳重,跑跑跳跳是男孩子的事,女孩子参加运动就是疯疯癫癫,等等,因此家长经常向学生灌输少参加体育锻炼、把玩的时间用在学习上的观念。班主任虽然知道体育运动对智力有促进作用,但是由于上一节体育课后,学生满头大汗,下一节课又是文化课,任课老师看到会有不满;再有上课因疲乏而精神不集中,严重影响听课效果,因此班主任在平时也要求学生体育课能上就上,不愿上可以在教室中做会儿作业,不要影响下节课。甚至有的班主任干脆把体育课占为它用。由于家长和班主任的影响,一大批女生上课不认真,请假、逃课现象比较严重,这是对体育学习积极性不高,而且产生严重厌学思想的重要原因。 2.研究方法 为了改变以上被动的局面,用事实改变家长和教师们的偏见,2008―2009学年我在初三8个班进行实验。 2.1实验设计 选择初三年级8个班全体学生为实验对象,采用组间比较设计,把偶数班作为实验组,把奇数班作为对照组。由于现在初三年级8个班是在初二12个班的基础上按县统考成绩为依据,以以往成绩为参考,按一条龙的方法分成的,因此师