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初中化学教学中培养学生自主学习有效策略探析摘要：论述了在初中化学教学中培养学生自主学习的三种有效教学策略，即建立积极和谐的课堂环境，尊重和促进学生的个性发展；激发学生学习动机和兴趣；转变学生的学习方式，倡导老师的教学要真正成为能够促进学生进步和发展的有效教学。 关键词：自主学习；有效教学；策略 文章编号：1005－6629(2007)07－0029－03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学，使学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效教学应具备以下四个特点：(1)教学活动能吸引学生积极参与，并使其从中获得成功和发展，(2)教学内容与学生的生活和经验密切关联，适应现代生活和科技发展要求：获取为终身学习所必备的基础知识和技能；(3)教学方式是符合认知规律，易于学生理解，能促进学生潜能充分发挥的；(4)教学效果是高效益、低消耗，学生身心和谐发展，素质全面提高的。 自主学习就是指在老师的指导下[1]， 学生根据自己的学习基础和学习特点，选择适合自身发展要求的学习内容、学习方式、学习策略、学习场所以及学习所需要的学习材料，以实现自觉主动学习的学习理论和学习模式。自主学习一旦成为学生的学习方法与学习能力，将使学生在正规的学校教育中受益匪浅，也将为其终身学习奠定良好的基础。 正因为如此，我们化学教师，应充分发挥化学的学科优势，努力营造最优化的自主学习发展环境，激发学生学习的主动性和创新意识，激励和鞭策每一个学生自觉主动地学习，向着更好的方向发展。下面是笔者的一些做法。 1建立积极和谐的课堂环境，尊重和促进学生的个性发展，是促进学生自主学习的必要条件 课堂教学过程实际上是在一定情境下，师生之间以饱的情绪进行交流，使学生饶有兴趣、愉快地学习，自觉主动地习得知识、提高能力的过程。“感人心者，莫先乎情”。教师的教态亲切自然，庄重而不矫饰，谦和而不傲慢，积极营造亲切、和睦、关爱、融洽的课堂气氛，努力使得学生的心态轻松愉快，思维活跃敏捷，感知灵敏快捷。这种师生互尊，情感共鸣，必将推动学生学习的自觉性、主动性。 平时化学教学中，我都尽力地去营造民主、开放、灵活的教学氛围，给学生自由探究、独立思考的时间和空间，让学生平等地享受教育资源。教学过程中，我充分利用新教材中的“家庭小实验”、“调查与研究”、“资料”、“讨论”、“化学”等栏目，同时结合当地的一些化学事件，为学生的自主学习提供丰富的素材，促使学生能够主动地学，合作地学。 如“空气”这节课的内容相对简单，许多知识学生在其他学科学习过，在日常生活中接触过。课程标准要求学生通过学习，了解空气对人类生活的重要作用，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献，增强学生的好奇心和求知欲，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观。我想，是否可以在课堂上引导学生回忆、思考，通过观察探究空气成分的实验，帮助学生达到学习目标呢？这节课，能不能试着让学生通过阅读、观察、思考、讨论等方法自己来学习呢？在课前我要求学生们收集有关空气的信息，准备参加以“我所认识的空气”为题的课堂讨论。 这节的课堂讨论，出现了我意想不到的场面。下面是一些讨论的片段： 师：我们生活在空气中，大家对空气或多或少都有所了解，大家能把自己知道的说出来，共同分享吗？ 生1：课本中告诉我们空气中有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳、水蒸气等。 师：那生活中有什么事实能证明这一点，你知道吗？ (学生热烈讨论，列举人可以在空气中生存，豆科植物可以利用根瘤菌吸收氮气，绿色植物可以在空气中进行光合作用等事实说明空气中有氧气、氮气、二氧化碳。) 师：大家发表了很好的意见。现在我请大家观察一个实验，同学们注意观察、思考，告诉我你看到什么，想到什么？(教师演示空气中氧气百分含量测定的实验，学生观察。) 生2：实验证明空气中氧气大约占1/5体积。 师：你的结论是怎样得出来的？大家一起来讨论。 (学生讨论，就自己看到的实验事实和思考进行交流。而后教师总结，强调：实验中红磷有剩余，却无法继续燃烧，说明什么？水为什么会在钟罩内上升？空气中氧气的体积约占总体积的1/5。) 生3：我觉得空气中的成分不是到处一样，也不是都不变化的。比如空气会发生污染，城市空气不如我们农村新鲜。 师：是吗？请具体说说什么是空气污染。 生3：课本第30页第二段说空气的组成是比较固定的，但是由于现代工农业的发展，排放到空气中的有害气体和烟尘，改变了空气的成分，造成了空气的污染。排放到空气中的有害物质，大致可分为粉尘和气体两类。从世界范围看，排放到空气中的气体污染物较