唱响小学习作“三部曲”.docVIP

唱响小学习作“三部曲”写作属于技能范畴，是对语文基础知识的综合运用，是语文学习能力的根本体现。小学阶段的习作训练恰似万丈高楼的奠基之作，显得特别重要。习作训练和指导是一个由浅入深、循序渐进的过程，我把它形象地分为三个阶段，即“畅想曲”、“前奏曲”和“进行曲”。 一、初唱“畅想曲”，让学生在自由命题中“能说会道” 在小学习作训练之初，教师千万不能强行统一要求，而要从激发兴趣入手，让学生先学会想象，后学会说话，再写出心中所想。至于想些什么、说些什么和写些什么，则由学生自己决定，用习作术语来说就是完全“自由命题”。 在此阶段，教师要做好以下三件事情。 1.畅其所想，全面鼓励。八九岁小学生的想象力比较丰富，对那些可爱的小动物，如小狗小猫等非常感兴趣，说起诸如小猫抓鱼、猫鼠大战等趣味现象又是那样的眉飞色舞。不管他们说得好与不好、正确与否，教师不要忙于纠偏改错，而要多夸一夸他们以示鼓励：“你说得真好！”“你说得真好玩呢！”“你平时观察得真认真呀！”“如果你们能把刚才所说的都写下来，让老师好好地欣赏欣赏，那就更好啦！”在这样的氛围里，学生能够充分享受到“快乐和世界一样大”，他们一定会兴之所至，落笔成“文”。 2.积极参与，认真配合。小学生在想象故事时有时会“卡壳”，或者有疑问向老师求援，比如：“老师，小猫为什么最喜欢吃小老鼠？”“乔虎怎么这样聪明的呢？”“我能不能像小哪吒那样呢？”其实这样的问题不一定需要做出准确回答，这时老师如果能够适当地参与其中，譬如送给他们一个淡淡的微笑，一个不经意的小动作就足够了。这不仅会增强他们的说话热情和表现欲，还能于无声之处表达激励。也可适当地做一些补充解释，只要不“喧宾夺主“、“反客为主”就行。 3.引而不发，关爱学生。并非所有的孩子都是那么活泼好动，并非每一个小学生都能主动与老师亲近。但是，每个孩子都是一支“潜力股”，只要关爱他，他就能给我们带来欢乐和希望。因此，教师在关爱所有学生健康成长的同时，更要重视和关注那些性格内向、性情孤僻和能力牵强的孩子。在他们不善于表现自己的时候，要善于艺术和方法，启发、引导和激励他们，促使和帮助他们融化情感、打开心结，踊跃投入群体活动之中，享受集体的温馨与欢乐。 二、再唱“前奏曲”，让学生在半式命题中“信笔涂鸦” 经过三年级半个学期以上的训练，学生逐步有了说写能力，也就有了初步习作的基础，此时教师也就可以逐步地收网教学了。 在此阶段，教师同样不要急于求成，一般对学生实行半命题式的训练教学。训练方式有这样几种。 1.说写故事训练。通过“讲故事我最棒”等活动，让学生在老师的帮助下讲完一个自己最喜欢的小故事，然后把这个小故事完整地写下来，再读给大家欣赏，请其他同学补充纠正，最后敲定成文。每一次五到八个学生讲故事，基本是按照“轮流坐庄”的形式，也有的是“毛遂自荐”，视具体情况而定。 2.开展游戏训练。为了完成半命题习作训练，我常常针对性地把体育课与习作课连接起来。在开展体育小游戏之前，告诉学生：“认真做游戏，然后把游戏的过程讲给大家听。比一比谁讲得最棒。”学生的表现欲很强，他们在认真做游戏的过程中，有意识地把游戏的前前后后记忆下来，以便于说写作文。 3.实行句式训练。当学生能够写出比较像样的完整小故事之后，教师就要注意对他们所写的作文进行句式训练，比如拟人手法：把“太阳冉冉升起”说成是“太阳公公从东方慢慢地站起来了”；把“小猫咪睡觉”写成“小猫咪玩耍了一天很累，进入了梦乡，听，它还在说着梦话呢！”等等。这样，既能激发学生的写作兴趣，又能启发他们注意观察生活。 三、三唱“进行曲”，让学生在统一命题中“一唱三叹” 小学生进入到四年级以后，随着年龄的增长，学识逐渐丰富起来，经过前两个过程的引导训练，就可以比较正式地开启独立写作了。在此阶段，教师主要对小学生进行统一命题写作训练，并逐步强化程度、加快节奏、提高要求。 1.在规定时间内完成习作任务。人都有一定的惰性。此时教师千万不能疏忽和迁就，否则“小懒虫”就会养成拖拉疲沓的习惯。教师要多指导跟进、多督促学生，多联系家长，争取配合。必要时可采取一些“非常手段”，“强迫”他们随班而上。一旦掉队，要想短时间内彻底改正过来，并不容易。当然，时间的分配可稍有弹性。一般说来，四至五年级的要求300―350字，时间为30―35分钟，少数学生可适当放宽到40分钟。六年级的成品文要求400―500字，时间同样控制在30―35分钟，基础好一些的，鼓励他们在25分钟内完成一篇优秀习作。 2.在课外活动中激发习作情趣。一般每个学期只有7―10篇的习作任务，这是远远不够的。学校、年级组和班级内，在不增加学生学习负担的前提下，可适当地开展一些课外性习作指导和竞赛活动，“课内不