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应用电影方式呈现信息技术课堂魅力【摘要】提高信息技术课堂教学效率是信息技术教师首要目标。信息技术是一门技能课，偏重于实践，侧重于操作，一节课下来，不能完成教师布置的课堂任务。运用电影思维走创新课堂教学模式之路。让学生自己通过对内容的感受、认识和理解进行艺术构思，并按照电影表现手法将教材分析、教学目标、难点、重点。运用影片剪接的技巧，通过教学方法完成教学任务。用悬疑方式活化课堂，进行创新教学，以悬念构造整个课堂的整个框架。用推理片方式提问，引入、过渡、突出重点、突破难点、引起兴趣、引发争论、评价、总结归纳。用娱乐片方式调节课堂气氛。将电影的拍摄手法引入信息技术课堂，运用特写、淡入淡出、音画同步等技巧将教学目标比作摄像机，教学目标实施推进时，被讲授的内容在画幅中逐渐变大，将学生的注意力引导到教学的重点和难点上。 【关键字】创新教学 悬念构造 逻辑推理 魅力课堂 提高信息技术课堂教学效率是信息技术教师首要目标。在新课程改革的实践中，让每一个学生都能尝到成功的喜悦，从而让其树立克服学习中的困难，完成学习任务的自信心。信息技术是一门技能课，偏重于实践，侧重于操作，以它新奇、快捷的特点深受学生的喜爱，但学生“贪玩”的天性，往往使他们在课堂上“不务正业”，做“自己的事(上网、游戏)”，教师在前面津津有味，学生在下面却昏昏欲睡，一节课下来，不能完成教师布置的课堂任务。 课堂是属于学生的，他们才是我们观众，教学内容是演员，教师是导演。运用电影思维走创新课堂教学模式之路。让学生自己通过对内容的感受、认识和理解进行艺术构思，并按照电影表现手法将教材分析、教学目标、难点、重点，通过教师授课过程来呈现信息技术课堂魅力。运用影片剪接的技巧，通过教学方法完成教学任务。其做法有四： 一、用悬疑片方式引课 用悬疑方式活化课堂，进行创新教学，以悬念构造整个课堂的整个框架。将教学内容从不同层次和角度，以不同教学方法排列组合起来，明确教学目标，解决重点难点。调动学生的听课积极性，在无负担的、宽松的环境中接受信息，犹如观赏一节电影课。让学生产生浓厚的兴趣，自觉地加入到学习中，让自己成为学习的主人，这个过程本身就是一种体验，一种创新。只有学生真正动起来，活跃起来，课堂“乱”起来，学习气氛才会轻松愉快，学生才能在学中求乐，乐中求知。使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，点燃起学生头脑中的思维之火。例如，苏科版七年级《信息技术实践指导》上册第二章管理计算机，理论内容较强、学生感到枯燥无味。是信息技术教师难上的教学内容。这节课我选择第2节内容作为本章切入点，用电影悬疑片方式，选用探究学习教学方法，运用蒙太奇手法，将一个遇到急需用钱，可是银行的计算机瘫痪，一个游戏高手就要闯关成功的时候，可是计算机死机了等若干表情沮丧的片段组合起来，引入新课。使学生情绪高昂，从而顺理成章地为本章其它教学内容做好铺垫。 二、用推理片方式提问 提问要有明确的目的性，这是课堂提问成败的先决条件。提问的目的有多种。借助推理片教师在教学内容上加强逻辑推理，分析教学内容，设置“矛盾”与“疑点”，引发思考，层层追问，使学生自然而然参与其中，引导学生寻疑、质疑、引疑、释疑，培养学生的质疑能力，教师要当好导演，让学生的思维去碰撞，引导学生自己寻疑。最初学生找出来的疑问可能是肤浅的、零散的，这就需要教师做好引疑工作，把质疑的重点引向学习的重点和难点。通过学生自己、学习小组、全班讨论三种途径释疑解惑。只有这样的提问，才能提高课堂效率，才能激发学生从不同角度进行思考，从而拓宽学生的知识面，提高学生的学科素养。例如，苏科版七年级《信息技术实践指导》上册《文件的保存》可设置5个问题，即1．如果再给己保存过的文档增加新的内容，还要不要保存?2．如何保存，会不会再次弹出首次保存时的“另存为”对话框?3．如果对一个已保存过的文档要换个名称保存，怎么做?4．如果对一个己保存过的文档要换个位置保存又怎样?5．如果对一个己保存过的文档中的内容进行删除操作，不保存而是退出，再次打开该文档能看到被删除的内容吗?这些问题紧密联系，由浅入深，通过设置的问题引导学生进入情境，从而引发思考，为使学生对“保存”操作的认识更为全面、深刻，教师采取层层追问的方法，帮助学生分析形成系统的知识网络，提高学生的自主探究能力。 三、用娱乐片方式调节课堂气氛 课堂中，教师以主持人的身份组织教学，而学生则是参与活动的选手。这一角色的调整，大大激发了学生的学习热情，课堂上，学生个个精力集中、跃跃欲试。我们必须让学生放开手来，大胆地“动”起来，真正地“活”起来，“乱”起来，敢于标新立异，敢于向权威挑战，敢于和教师“抬杠”，为他们导引正确的方向。 四、用拍摄技巧贯穿整个课堂 将电影的拍摄手法引入信息技术课堂