当代中学生厌学政治原因分析.docVIP

当代中学生厌学政治原因分析中学思想品德和思想政治（以下简称政治）是针对青少年开展思想教育、政治教育、法纪教育、道德教育、健康心理教育的综合课程，是学校德育工作的重要途径和主要渠道，对于培养中学生树立正确的理想信念和世界观、人生观、价值观、荣辱观，具有不可或缺的重要作用。然而，在长期的教育教学实践中，我们不难发现，当代中学生厌学政治的现象普遍存在，不少同学谈到政治就头痛，看到政治就心烦，遇到老师绕道走，一到考试就逃避。厌学政治情绪带来的后果无疑是老师教起来费劲，学生学起来吃力，课堂气氛沉闷，教学效果不佳，政治课的应有功效不能实现。那么，中学生厌学政治的原因到底是什么？笔者结合多年的教学实践谈一谈自己的看法。 一、从学生和家长原因分析 学生厌学政治与我们通常所说的厌学从成因来看是有共性的。有的学生学习态度不端正，学习目的不明确，每天来到学校只是迫于父母和老师的压力，家长让我来就来，老师逼我学就学，做一天和尚撞一天钟，至于学习有和用处，自己到底为谁而学，每天学习又多少收获等等，自己并不清楚；有的同学由于学习方法不科学，只知道囫囵吞枣、死记硬背，无法体会学习过程的乐趣，把学习当作一种负担、一种苦差事；有的同学缺乏恒心毅力、缺乏吃苦抗挫精神，学习中稍微遇到一点困难和挫折就赶紧退缩逃避；有的学生缺乏自信，一次两次没有考好就灰心气馁，自暴自弃，认为自己智力不如别人，自己不是读书的料。从家长层面来讲，由于受传统观念影响、经济条件制约以及大中专毕业生日益严峻的就业形势冲击，很多家长特别是农村学生的家长在小孩读完九年义务教育以后，不愿送孩子继续上学深造，而是希望孩子回家种地、打工、生孩子；有的学生家长行为习惯不好，整天吃喝玩乐，只顾自己逍遥，对孩子的学习不管不问，当孩子偶尔犯错或者经历考试失利的时候，得不到家长的安慰、鼓励和指 点，受到的却是严厉的批评甚至父母的打骂。这样年复一年、日复一日很容易在孩子心理上形成“学习即是痛苦”的厌学情绪反应。 二、从体制和学校原因分析 尽管德育首位育人原则的提出，进一步强化了中学政治课的地位和作用，但在具体的教育教学实践中，政治课的副科地位并没有真正改变。由于受中考、高考的指挥棒影响，很多学校教育仍然跳不出应试教育的怪圈。上级给学校排名，学校给老师排名，老师给学生排名，这就使得有的学校和学生不自觉地将学科分为三六九等（也就是以前主科和副科的变脸）。凡高考中考必须要考的、分值高的科目学校就会下大力气去抓，老师也会努力去钻，学生哪怕不喜欢也要强迫自己去学；反之对高考中考不考、或者分值比较低的学科，不管有用没用，无论是学校、老师还是学生就是另外一种态度了。这种功利现实主义思想使得很多学校没有对政治课引起足够重视。譬如说，有的地方、有的学校平时考试根本不把政治作为考试科目，而是打着给学生减负的旗号实行开卷考试。这实际上就给学生和老师发出了某种信号，就是老师教得怎样、学生学得如何并不要紧，只要其他必考科目考好了你的成绩就是优秀的，否则，及时政治科目考查成绩再好，你也不会得到老师和同学的赏识和认可。对政治学科的不重视，还体现在政治老师的选配上。现在很多学校特别是农村中学的政治老师比较稀缺，政治课要么不上，要么随便找个老师应付了事。至于政治课在各所学校课程表的安排上也足以放映政治课的副科地位了。 三、从政治教师原因分析 除了学生自身的原因和学校、体制原因之外，政治教师的专业素养和教学风格、方式方法也是决定学生是厌学政治还是喜欢政治的一个重要因素。有的政治老师半路出家改行，根本就不懂政治；有的政治老师学历不达标、专业功底不扎实，不熟悉教材、不注重教材、教法和教育规律的研究，不能根据学生身心特点和认知规律采取灵活多样的方式组织教学，教学观念落后、教学手段陈旧，教学方法单调、呆板，只会采用“满堂灌输”、“题海战术”，忽视了学生的个体差异，压抑了学生的求知欲望和好奇心理；还有的老师对学生缺乏耐心，学生犯了错误，不是从关心、爱护他的角度帮助查找原因，而是一味的批评、指责甚至是讽刺挖苦。这种生冷紧张的师生关系阻碍了师生间的情感交流，只会让学生对政治课和政治老师产生逆反、恐惧心理。 四、从社会原因分析 当今社会，随着改革开放的进一步深入和信息网络科技的快速发展，社会上到处充斥着各种粗俗、低级、无聊的垃圾信息和雷区陷阱。青少年学生由于涉世未深，缺乏明辨是非的能力，加之自身控制能力较差，不能抵制各种诱惑，不少人因沉迷于网络色情暴力凶杀不能自拔。加之政治课本上宣传提倡的传统立场观点与现实生活相抵触相矛盾的时候，也会让学生感到茫然不知所措。譬如，七年级思想品德教科书上教育学生与人交往要宽容和真诚，而现实生活中却到处充斥着勾心斗角、尔虞我诈的现象。“中华民族的选择”告诉我们，我国虽然地大物博、物产丰