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挖掘教材例习题探究功能摘 要： 教材编写者的基本依据是课程标准，教材是教师实施教学的最基本参考书。作者就如何充分利用数学教材、挖掘教材，从而创造性地使用教材，结合自己的教学实践，谈了一些体会。 关键词： 数学教材 例习题 探究功能 一、充分挖掘教材例习题的探究功能，使学生开阔视野，培养兴趣，发展能力。 数学教材中的典型例题是考试的内容，是基本达到的要求也是理解课程标准的一把尺子。课后练习的设置都有其目标与要求。怎样充分利用好这些例题习题，发挥它们的探究功能是我们教学研究重点。我在教学中经常利用它们进行探究教学。 例1：浙教版八年级下册在《二次根式》这一章后，课后有习题： 1.已知在平面直角坐标系中A（2，5），B（5，3），C（2，3），求AB的距离。 求出AB的距离后引导学生探究：AB的距离与A、B两点的坐标有何关系？从而利用这一题推广到一般情况，若A（x ，y ），B（x ，y ），则AB的距离如何表示。探索坐标平面内两点间距离公式。这是高中教材所要求的，但在初中范围内很容易解决，而且通过观察、实验、推测、分析，学生还能培养探索、归纳能力。 2.结合勾股定理，二次根式改编题目，培养学生的综合能力。 （1）把三条线段3， ，2 画在方格中。 （2）三条线段3， ，2 能否组成三角形。如果能，求三角形的面积。 （3）如图1，将网格中的三条线段AB，CD，EF沿网格线（水平和铅直方向）平移，使它们首尾相接构成三角形，至少需要移动?摇?摇?摇?摇格？ （4）根据上述试说明 ， ， （a＞0，b＞0）能否组成三角形，如果能，求此三角形的面积。 （5）试证明 + ＞ （利用三角形的组成条件：两边之和大于第三边）。 分析：以a，b（a＞0，b＞0）为单位构造线段 ， ， ，如图2，即可证明。 新课程7―9年级课程目标要求：⑴能结合具体情境发现并提出数学问题；⑵尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，尝试评价不同方法之间的差异；⑶体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性；⑷能用文字字母或图表等清楚地表达解决问题的过程并解释结果的合理性；⑸通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验。通过这一系列问题的探索培养学生转化思想，数形结合的思想，扩展思维能力。 例2:浙教版七年级下册学习了因式分解后课后有这样一题： 问题1.将4x +1再加上一项，使它成为（a+b） 的形式。 教师引导：你有几种方法？ 让学生总结加一项配成完全平方形式的方法： （1）加两数的积的两倍（中间项） （2）加两数的平方项 问题2：现有如图：正方形①1个，正方形②3个和长方形③4个，请把它们拼成一个长方形， 并写出你的拼图思路。 学生很快得到（拼成）长方形的面积为a +4ab+3b ，如何知道长方形的长与宽？ （求长方形的长和宽也就是把多项式a +4ab+3b 写成两个整式的积的形式，即分解因式。） 如何分解因式呢？ a +4ab+3b =a +4ab+4b -b =（a+2b） -b =［（a+2b）+b］a+2b）-b］ =（a+3b）a+b） 如果让你总结一个方法，你怎样命名？（添项拆项法） 还有其他方法吗？用公式：（x+a）（x+b）=x +（a+b）x+ab得到。 a +4ab+3b =（a+3b）a+b） 试一试：分解x +3x-4，x +3x+2，x -5x-6，你得到出什么规律？ 问题3：如图，现有正方形纸片3张，长方形纸片3张。请你将它们拼成一个长方形，并应用面积之间的关系，将多项式2a +3ab+b 因式分解。 有学生得到：2a +3ab+b =4a +4ab+b -2a -ab=（2a+b） -a（2a+b）=（2a+b）（2a+b-a）=（2a+b）（a+b） 2a +3ab+b =（2a+b）（a+b） 分解因式：2x +3x-2；3x -5x+2；4x +7x-2。 然后探讨：一般的二次三项式ax +bx+c怎样分解因式？如果可以分解因式，那么可以分解成两个多项式的积，那么一定是两个一次多项式。因此可以写成（a x+b ）（a x+b ）的形式，系数a ，a ，b ，b 待定。 即ax +bx+c=（a x+b ）（a x+b ）=a a x +（a b +a b ）x+b b 则a=a a ，b=a b +a b ，c=b b 我们把这种分解因式的方法叫十字相乘法。 分解因式：3x -2x-4；6x -11x-2；2x -5x+2。 分解因式4x +1，学生很快得出结果