新课程改革背景下学生主体参及教学探究.docVIP

新课程改革背景下学生主体参及教学探究 一、学生主体参与教学的概念界定 参与意味着介入、投入、卷入、浸入，是主体对活动的能动性作用过程，是能力和倾向的统一。教学中的主体参与是学生与教学的一体化行为；是学生对教学行为的现在性创设，是他们对教师教堂的共时性合作；也是他们用饱满的情绪分享、支持与创造教学活动的过程。主体参与是学生生命力在教学中的体现，是教学民主的实践。学生主体参与教学是指教师采取各种措施调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地投身到教学过程中来，达到自主学习、掌握知识，发展能力、促进自身主体性发展的教学方法。 二、学生主体参与教学具有的特点 1,民主性 人类共同追求的一种生存状态就是民主与平等。只有具备民主与平等的理念与现实。人与人之间才能达到真正的沟通与理解。多尔把教师的角色定义为“平等中的首席”，他认为“教师的作用应从外在于学生转向与情境共存。权威应转人情境之中，教师是内在情境的领导者，而不是外在的专制者”。在教学过程中，教师与学生并不存在尊贵与卑下的关系，只是先知与后知的关系。教师要尊重学生的独立人格，理解每一个学生都有自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式。因此，只有在课堂中建立民主平等的师生关系，才能真正实现主体参与教学。 2,主体性 教学是一种特殊的双边活动，如果没有教师与学生双主体的积极主动地参与，参与性教学便失去其存在的意义。只有教师与学生全身心地投入整个教学活动中时，才能体会到积极参与的乐趣，才能够共同构建更为理想的主体参与性教学。 3,交往性 合作与交往是主体参与性教学实施的生态条件。主体参与教学的整个实施过程要求教师和学生在平等的合作与交往中完成。在这一过程中，教师与学生需要彼此不断地进行交流与对话，克服孤立地看问题的片面性，从不同的角度来审视整个教学过程，创造更多的交流、沟通、合作的机会，不断克服传统教学中的弊端，高效地完成教学任务。 4,创造性 　主体参与教学能够超越传统教学单纯的“传道授业”的功能，它通过教师与学生平等的交流互动，围绕教学内容进行有效的沟通，取长补短，相互借鉴，碰撞出思想的火花，进而形成学生自己的真知灼见，培养和形成学生新的情感、态度和价值观。 三、学生主体参与教学的必要性 学生主体参与教学是社会发展的要求。21世纪世界各国综合国力的竞争就是人才的竞争，而具有创造力和创新精神是人才的首要标准。培养创造力就要求造就和弘扬人的主动性。因此，学生主体参与教学是教育存在和发展的内在要求，是教学活动的活力、意义和希望。没有学生主体参与的教育是一潭死水。教师不可能把所有知识全部灌输给学生，只能教学生自己学会学习、学会生存、学会发展。 学生主体参与教学是学生身心发展的内在要求。在传统教学中，学生只有服从而很少参与，对他们发现问题、提出问题、解决问题的能力缺少培养。在倡导以人为本、提倡素质教育的今天，教学也把人的发展放在第―位，强调实现人的全面发展与个性发展的统一。固然，学生掌握理论知识和基本技能是重要的，但是培养学生学会学习，形成自学能力，自我发展的能力更不容忽视。正如俗话所说，授人以鱼不如授人以渔，把这种思想运用到课堂教学上，就是要教会学生学习，使其具备自我学习与探究的能力。 教学是师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知识、共享生命体验的完整过程。实践证明，如果在课堂教学中没有学生的主动参与和能动性的发挥，教学这一双边活动就不可能取得良好的效果。 四、学生主体参与教学的意义 因为学生主体参与教学是把主体教育理念转变成学生主体人格的一种有效机制，它对优化课堂教学，促进学生主体性发展具备重要的意义，因此它已经成为发展性教学的热点问题。 1,提高教学质量 　研究表明，只有当学生具有良好的学习动机，当他们的认知和情感都卷入教学而实现自觉、自主的学习时，才能达到最优化的教学效果。也就是说，高质量的教学需要依赖于智力因素和非智力因素的共同作用，而学生主体参与能够保证二者的有机结合。新构建主义学习理论认为，个体的学习是知识意义的主动构建，而非被动接受，即使最优秀的教师也不可能将知识直接注入学生的认知结构中，只有当学生发生了独立思考、认真听讲、动手操作、积极发言等主动参与的外显行为，才能达到理想的教学效果。在实践过程中，还能形成学生解决实际问题的能力，智力才能得到很好的发展。 2,使课堂充满生命活力 　严肃、沉闷的传统课堂压抑了学生天真活泼的本性，使他们金色的年华较早地蒙上一层灰色的阴影。叶澜教授为此发出强烈的呐喊：让课堂充满生命的活力。她认为，不仅要使师生的生命活力在课堂上得到积极的发挥，而且要使教学过程具有生成新因素的能力，具有自身的，由师生共同创造出的活力。