新高考形式下英语写作训练.docVIP

新高考形式下英语写作训练摘要: 本文针对目前高中英语写作难现象及高考作文分值有所增加的现实,就自己在教学中行之有效的做法作了一些总结。 关键词: 写作 训练方法 句段 词汇 语法 阅读 写，在英语的听、说、读、写四要素中处于最重要的位置，是英语语言综合素质的最终体现。它是人们进行语言交流的主要手段，同时也是学习、吸收语言的主要途径之一。作为中学生，学习英语的最重要的近期目标便是参加高考。新课改之后的高考命题要求中，作文的分值会有很大幅度的增加，这就使得我们中学英语老师在平时教学以及指导学生备考时都要加强学生写作方面的指导。新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。鉴于此，除适量的命题作文训练外，我更多采取的是其他多种提高学生写作兴趣的训练方法，让学生有话可说，培养学生良好的写作习惯，并掌握一定的写作技能，从而最终提高他们的写作水平。现总结如下： 掌握语言知识，积累词汇，学好语法。因为要想用英语表达自己的思想，脑子里必须有一定的词汇积累和清晰的语法概念，才能经过整理加工变成符合英语表达习惯的语言，把自己的所想输送到书面上。在教学中，我注意让学生加强词汇方面的训练，使其积累写作所需词汇。在所学的每单元的精读和泛读的篇章中都有很多的常用单词、词组、习惯用语和句型。在教学过程中，每单元我都至少要坚持给学生两次听写。听写含有这些单词、词组和句型的句子，然后再让他们用这些词和词组自己造句。并且在学生所造句中选出典型句子与学生一起分析他们所属的基本句型，同时还鼓励学生扩展要点连句成短文。此时教师还需引导学生选用过渡词或连接词，如表时间：now/then/later/before long...; 表空间顺序：first/second/above/below...;表达意思的连贯：luckily/fortunately/in general/even worse...通过这一系列的练习，既巩固了学生的基础知识，又提高了他们对语言的运用能力。 此外,可在讲授语法的过程中渗透写作训练。语法课上课堂内容以语法讲解、口头或笔头句型转换操练为主。例如：语法内容是直接引语和间接引语，在此过程中教师可以穿插这样一个游戏：一半学生观看两个事先准备好的学生表演，但这两个学生只打手势或做表情，不讲话。观看的学生发挥想象，写出演员的对白（用直引语）；然后要他们再写一段文字叙述表演的过程，其中的对话部分要用间接引语表达；写好后交给没有观看的学生。这时两位演员作一次有声表演，让第一次没有观看的学生评出写得最好的对白和描述。这项练习给了学生“写”的理由：告诉别人你所知道的事情。学生在学习语法的过程中获得了发挥创意的机会，从而激发了学习兴趣，同时也训练了书面表达的能力。 以教材为中心，运用所学课文完成由句到段的训练。这个阶段主要以改写和缩写课文为主。缩写或改写是一种很好的方法，通过这种练习培养学生总结、概括的逻辑思维能力，又锻炼了学生遣词造句，连句成篇的书面表达能力。学生在学习课文时，积累了不少词汇、句型，在此基础上再要求他们改写或缩写课文，不仅再次很好地对此进行了复习，同时也促进了学生写作水平的提高。新教材中的课文涉及不同题材，文字优美，语言地道，我们应充分利用这些材料，进行一系列的行之有效的写作训练，如：改写、缩写、总结大意等。阅读课内容以理解课文为主，在课堂上经过听、读、回答问题、分析讲解等一系列的活动后，学生对课文内容基本上都能掌握。在此基础上作改写练习相对来说比较容易。最初为了降低难度，我先做示范，而又不完全完成，留下关键词或新学词语，让学生去填写，然后再读几遍。经过一段时间的训练就可以让学生自己去缩写或改写文章，进而能通过写出自己的体会等方式进行扩写训练。 另外还可通过复述课文的方式对缩写知识进行巩固性训练，锻炼学生连词成句，运用所学词性，结合文章的线索用成段的文章表达所学内容。对于不同题材的文章，采取不同的方法。如人物传记，我先写出关键词，同时按时间给学生提供线索，让他们以介绍人物生平的形式，叙述出人物在各个不同时间的主要事迹，并进行正确评价。若学到跟环保相关的文章，便可引导学生围绕寻找污染原因、种类及危害进行分别叙述，并要求学生针对不同情况提出不同的解决方法或说出自己的良好愿望。为了集思广益，还让学生分组进行讨论，再选有代表性的学生当堂口述，其他学生作必要补充。有时，我还采取续写的方式，让学生充分发挥想象，给原本没有结局的故事加上一个合理的，或出乎意料的结局。通过一系列的坚