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日本小学音乐教师授课心得(一)一年级：创造“在快乐中学习音乐”的 课堂氛围 假如在几十年前，刚刚走进学校的一年级小学生都会有一种紧张、不安、心在“砰砰”跳的感觉。伴随着时代的进步，从前那种一年级小学生对学校生活不适应的现象有了很大的变化。孩子们之所以有这样健康的心理和自信，音乐课的魅力可以说是其中一个重要的原因。 以小学音乐课来说，从一年级到六年级，音乐课几乎涵盖每一天。我最大的感受是：各个年级的音乐课虽然有各自不同的特点，但是给一年级的孩子们上音乐课，更加需要下功夫。为什么这么说呢?因为让一年级的孩子们认识音乐，与音乐结缘，也许会影响他今后一生对音乐的热爱。这样说一点也不夸张。能担负这样一个重要的时期的音乐教育工作，是音乐教师的荣幸。 如何上好一年级的音乐课呢?其实并不需要教师做什么特别的事情。把教师自身和孩子们对音乐的喜爱放在第一位来考虑才是最重要的。“只有喜欢的事情才能做得更好”，我在自己的音乐课教学中特别留意以下几点。 1.针对一年级学生，教会他们认识音乐 在一年级的音乐课堂，为了能使孩子们认识音乐、感受音乐，我有以下几点体会： 乐感觉。 ?亲近“哆、来、咪”。 ?根据听到的音乐用语言来清楚地表达。 在这几点感受音乐的方法里，我最重视的是“体验个人表现的快乐感觉”这一点。作为音乐课教学的基础，个人与音乐的融合是非常重要的。换句话来讲，就是不要让音乐远离孩子。在一年级的时候让孩子们体验到音乐表现的快乐感受，会在高年级的时候起到事半功倍的效果。 2.有效利用空间 我们学校的音乐教室是那种没有桌椅的自由空间。在地板上，有两个由黑、红两种颜色画的圆圈。这个可以360度自由转向的空间，虽然没有一般课堂的学习环境，却可以根据每节课的内容设计出各种各样的自由空间。 (1)利用圆圈来设计“小型音乐会” 无论哪个年级的音乐课，都会设计体现个人表现的“小型音乐会”形式。比如当老师说“让我们来唱卡拉OK吧!”这会非常吸引孩子们，他们会不知不觉地进入歌唱的状态。不过，对于一年级的小学生来说，可能稍微有点困难。因为，在这种场合，会有很多孩子都希望参与表演。我对小型音乐会提出的要求是： 误也不要在意。 ?如果有困难，可以请求帮助。 当表演的孩子较多时，教师就站到圆圈的内侧面对学生，不管有多少孩子在歌唱，都要让他们感受到与教师的交流。 (2)教师在圆圈的内侧与每一个孩子交流 在集体表演的同时，不可忽视的是要关注每一个孩子的表现。为了能观察到每个孩子的表情，可以让孩子围成一圈坐在地上，这样便于教师在圆圈的内侧观察评价孩子的表现，哪个孩子如果有问题，教师可以马上走到他的身边。 (3)教师在圆圈的外侧照顾全体学生 教师在圆圈的外侧，一边指导孩子们，一边观察每个孩子合着音乐的节奏而晃动的身体。偶尔可以随意挑选一个孩子，站在他的背后，向大家发出信号：“让我们一起来模仿他”。这时，被大家模仿的孩子会觉得：大家把目光都集中到自己这里了，他会马上产生一种既紧张又兴奋的心情，会觉得自己的心在砰砰地跳动。接着再逐渐让每个孩子都体验这种感觉。这样的一堂音乐课会使孩子们在非常快乐和兴奋的情绪中度过。 3.在课堂用语上下功夫 为了使课堂活动进行的顺利，就要在课堂用语上下功夫。 (1)倾听孩子的想法 当授课进行到关键的环节时，教师经常会说“让我们来做××吧”。为了能更加引起孩子们的兴趣，教师尽可能用“我们该怎么做会更好呢?”这样的语气来提高孩子们的兴趣和注意力。要多听孩子们的想法。 (2)以孩子们的口气来问“为什么呢?” 针对孩子的发言，不能马上就肯定或否定。要问“为什么呢?”这样可以培养学生把自己对音乐的感受用语言表述出来。 (3)培养学生在各种场合下的活学活用能力 当听到一段音乐的时候，“还有没有和这段音乐相似的乐曲?”、“这是哪段乐曲呢?”老师要经常使用这样的语言，来启发培养学生的学习习惯，掌握积累所学知识的能力。 二年级： 在快乐中学习音乐 音乐课在我们学校，从三年级开始作为专门学科进行授课。一、二年级这两年间，是由班主任来担任音乐课的授课。这样做的好处是：班主任可以利用两年的时间对班里的每一个孩子进行多方面的了解，从低年级开始来培养学生的各方面能力，使其顺利过渡到后面的学习阶段。 低年级的音乐课，最重要的是教会孩子们如何在快乐中学习歌唱、学习器乐、了解音乐的构成、学习如何欣赏音乐等。 1.首先从学习规则开始 低年级的学生非常喜欢合着音乐的节奏走步、活动。当孩子们听到音乐时就会像进入到梦中一样的着迷人神。用什么样的方法来正确引导孩子对音乐