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日本小学音乐教师授课心得(二)三年级：对音乐听力的培养――鉴赏指导的思考 几乎所有音乐教师都认为欣赏是音乐课的一个非常重要的环节。可是，实际教学中，有不少教师对如何上好欣赏课感到比较困惑。比如经常可以听到有的老师说“写写感想文算了”，“该让学生听些什么曲子好呢”等。其实，我也曾有同样的想法。尽管我们教学生如何发声、如何使乐器发出声音，但是怎样才能使孩子们掌握音乐表现方法，培养孩子们对音乐的听力是值得我们思考的。 1　要像演奏音乐那样去听音乐 喜欢听音乐的孩子，多数能够将音乐栩栩如生地表现出来，这一点从他们刚一入学就可以感觉到。虽然他们还没有上过欣赏课，但是有的孩子俨然就像一个指挥家或演奏家，身体会自然地随着音乐像在演奏一样地晃动，连表情也像演奏家那样变化着。孩子们在听音乐时的神态各种各样。针对怎样才能引导孩子们欣赏音乐，我做了一些尝试。 小时候我有两次记忆深刻的欣赏体验。一次是在学校，当时是一位中年的男老师教我们音乐课，欣赏小提琴的音色，乐曲就是上音乐课路上经常播放的《E小调小提琴协奏曲》(门德尔松作曲)，老师与唱片中的乐队一起演奏小提琴，令我们如痴如醉。现在每当听到那首乐曲时，便回忆起那优美的小提琴音色(可惜不是老师演奏的声音)和旋律，自己在心里一边哼着旋律一边听。另一次是看到和自己年龄差不多的一个小男孩儿在电视节目中演奏《钢琴协奏曲2号》(拉赫玛尼诺夫作曲)，看着舞台上潇洒自如演奏钢琴的男孩儿和台下上钢琴课时的男孩儿完全不同的样子，感到非常受冲击，于是就买来唱片每天听。有一天我突然被唱片中钢琴和交响乐队的音响所感染，不可思议地热泪盈眶，连自己都感到吃惊。 就是从这种自身的体验和课堂上孩子们听音乐时的样子，让我联想到应该让每一个孩子能依靠自己的能力，像演奏音乐一样去聆听和品味音乐的美妙之处。 2　结合三年级情况进入欣赏指导 本校从三年级开始在专门的音乐教室上音乐课。4月份新学年开始，一边考虑三年级这一个学年的教学，一边结合各种音乐活动对每个孩子的能力、素质和音乐基础进行考察。每年，有不少孩子对表现活动有很大的兴趣，也有一定的表现能力，这要感谢低学年的班主任。另一方面孩子们对欣赏活动还不太习惯。所以我在平衡表现活动和欣赏活动的安排的同时，还要注意提高学生听音乐的能力，包括： ?边听旋律边唱的能力 ?领会音乐要素和乐曲关联的能力 例如： 欣赏《调皮的小闹钟》(安德森作曲)。一边听，一边模拟木鱼和三角铁敲打节奏。集中精力专心聆听木鱼的声音直至音乐结束。针对音乐中比较有印象的音色和结束时的延音，以及小闹钟最后怎么了等等，都可以自然地展开对话。 欣赏《土耳其进行曲》(莫扎特作曲)。唱完前奏之后，当主旋律响起时合着拍子踏步，之后坐下来聆听。有些学生不太清楚什么时候坐下，再次开始踏步时又合不上拍子，只有让他们反复听音乐才会慢慢记住。可以边听边提示他们“音乐一点点渐强了，又一点点渐弱了”，“渐强时大家可以听到铙钹和鼓声”；还可以让孩子们闭上眼睛一边听着音乐一边想象行进中的样子。 3　如同演奏旋律一样地听音乐 欣赏音乐的导入期，孩子们对听音乐已经或多或少地有了一些感觉。在六月份，根据教材指导学生们听贝多芬的《G大调弦乐四重奏》，让孩子们嘴里哼着旋律，并模仿演奏主旋律的小提琴的运弓方法。接下来，再让他们如同演奏小提琴一样，一边模仿着拉琴，一边放声唱出旋律。 4　孩子们的变化 经过三个月的指导，即使不用要求孩子们“安静地听音乐”，他们也能掌握听音乐的方法，全神贯注地欣赏音乐了。通过实践，我针对如何欣赏音乐总结出几个要点： ?针对学习目标选择适当的音响和音乐资料 ?在如何使学生集中精力听音乐上下功夫 四年级：掌握节拍、速度，才能生动表现 一天，音乐课下课后，一个学生自言自语地走出教室：“啊，从现在起我离不开音乐了”；“今天的课我都听懂了、也学会了’音乐太有意思了，学习音乐太有必要了!”这是我从教以来，从孩子那里得到的最高褒奖。我们要通过音乐课使孩子们对音乐产生兴趣，认识学习音乐的必要性，把它作为我们教学的一个目标。对此，我们要利用每周仅有的1个半小时的音乐课时间多下点功夫，尽可能把课程安排的紧凑充实，让孩子们始终沉浸在音乐中，忘我地体验其中的喜悦和乐趣。 另外，本次修订的“学习指导纲要”，强调了教学中“掌握和活用”这两方面的关系。也就是说“活用”的前提是要掌握好基础知识与技能。音乐课上，培养孩子充分发挥想象空间和表现欲望固然重要，但是如果没有对音乐特征诸多要素的理解，孩子们即使想表现也会缺乏欲望和自信。我感觉到，教学着眼点要明确，真正上好每一堂课非常重要。 因此，我的体会是：