构建“三好”高效思想品德课堂策略探究.docVIP

构建“三好”高效思想品德课堂策略探究不断提高教学质量是教学工作所追求的永恒主题。课堂教学是提高教学质量的生命线，是实施课改的主要阵地。实现高效课堂是当前课改所倡导的减轻学生课业负担的必由之路，也必然是广大政治教师始终孜孜以求的目标。 什么样的思品课堂才算是高效呢？简单地说，是指教学效果好、学生收获大的思想品德课堂，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标真正予以实现的思品课堂。 如何检验课堂高效与否？我认为考试成绩虽已不是检验初中思想品德教育教学的唯一标准，却是衡量课堂是否高效的重要手段。教学实践中，无论是期中考试还是期末考试，甚至中考，都是按照“从初中学生的生活出发，遵循初中学生身心发展特征和思想品德形成规律”所出的高质量的试卷，认真阅卷并及时发现、反思学生在学习中存在的问题，对于构建、实现高效课堂教学是大有裨益的。 通过对我校学生试卷的批阅，我发现学生在学习思想品德课中存在的问题是：纯识记类的题目学生答得比较好，而稍加理解的题目学生失分率较高；运用类的题目学生难以应答。 如有一道简答题，涉及教材七上内容，问道：“紧扣教材回答，同学之间相处，如何做到相互尊重？”考查了学生的审题能力和对所学知识的运用能力、迁移能力、重新架构能力，首先必须辨别出这是“怎么做”类型的问题，其次抓住有效信息“紧扣教材”，在抓住有效信息的基础上，灵活运用书本知识，才有可能写出正确答案。学生的得分率不高，说明学生审题不清及对知识的灵活运用能力、实践创新能力存在欠缺。这也是思品教学实践中的一大难题。 针对以上学生在试卷上反映的问题，结合思想品德课程标准的要求，以及教学三维目标，我进行了认真的反思。现结合自身的教育教学实践，提出了构建“三好”高效课堂的策略。 一、好习惯――成就高效思品课堂的重要前提 著名教育家叶圣陶先生说过，教育就是培养良好习惯。习惯决定性格，性格决定命运，根据课标，思品课程的学习，就是使学生成为一个具有良好行为习惯，身心健康的公民。学生良好习惯一旦养成，就对其学习乃至整个人生都有着极其重要的帮助。初中生，尤其初一学生，小学养成的习惯各有不同，这是不争的事实。我们在课堂教学中要根据个体差异，分别辅导，使每个学生在原有习惯的基础上进步。如：手把手地教他们，着力培养他们课堂上抬头挺胸、大声发言的习惯，划书、记笔记的习惯，有效记忆的习惯，乐于参与、善于合作的习惯，积极动脑、热烈讨论的习惯。学生是否具备良好的课堂学习习惯是能否成就高效思品课堂的重要前提。 二、好兴趣――成就高效思品课堂的核心因素 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。长期稳定的学习兴趣能促使学生积极探索，深入思维，创造性的智慧火花由此绽放，奇迹由此产生。一堂思品课，如果每一位学生被“点燃”学习兴趣，注意力始终被教师安排的各个环节所吸引，并能积极以主人翁的态度参与到教学各个环节、活动中去，高效的课堂就等于成功了一大半。因此，好兴趣是成就高效课堂的核心因素。下面是我的一些尝试。 （一）适时引入社会中的时事热点材料。 由于教材内容的滞后性和教材举例的有限性，我在教学中及时引入社会生活当中的典型材料，帮助学生感知现实社会生活中生动的、具体的、典型的、有教育性的材料，并通过对材料的加工、改造、制作，得出合乎逻辑的科学结论。 比如，讲到九年级“与诚信同行”时，我引入社会上人人关心的食品安全问题，以及事发后一些相关单位的第一反应不是认真配合、自查自纠、认错道歉、彻底整改，而是千方百计采取各种或明或暗手段，竭力掩盖事实，甚至指鹿为马，以对抗监管，达到继续蒙骗社会公众和消费者的目的，维护自身经济利益。例如味千拉面在“猪骨汤精”和“猪骨汤浓缩汁”之间大搞文字游戏式的脑筋急转弯；肯德基则利用中国人对豆浆“现磨现做”的传统定势思维而大肆售卖偷梁换柱后的所谓“醇豆浆”，利用中国标准的缺陷长时间反复用炸制食物的油料，诸多例子不胜枚举。通过举例，同学进一步明白：诚信是一种资源，对企业而言，诚信更是财富和竞争力，如果企业不讲诚信，就不仅损害市场经济的健康发展，而且必将影响自身的利益。适时关注与教学内容紧密相连的时事热点，以此满足学生的好奇心，可以有效调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。 （二）随时捕捉学生生活中的真实材料。 学生生活中的材料，更具有真实、亲切、可信的特点，从现实生活中体验出来的观点，更能被学生所接受。许多看似平平常常的事件，一旦教师细心观察，及时捕捉，就能成为教学的典型材料。 （三）引导学生积极进行实践探究活动。 美国一儿童博物馆有这么一句名言：“我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”可见，在实践中探究知识的重要性。思品教学实践中，培