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苏教版必修2“化学能转化为电能”教学设计文章编号:1005-6629(2009)07-0049-03中图分类号:G633.8文献标识码:B 苏教版必修2“化学能转化为电能”一节,属于中学化学基本理论内容,是氧化还原电化学中一块重要的知识,也是进行学科观念构建为本的教学设计的好素材。 本节涉及的主要学科基本观念有: (1) 微粒观:电解质的微粒组成,电解质的电离,离子、电子的迁移运动。 (2) 能量观:化学反应总伴随着能量的变化,自发氧化还原反应的化学能可以转变为电能。 (3) 守恒观:能量守恒;氧化还原反应电子得失守恒;正负两极电子得失守恒;电解质溶液中阴阳离子电荷守恒。 (4) 作用观:离子与离子,离子与原子,离子与电子,离子与分子等相互作用。 (5)实验观:“实验是最高的法庭”,通过实验探究让学生归纳构成原电池条件,通过水果电池实验,激发学生的学习热情。 (6)可持续发展观:通过金属腐蚀及防护的教学,使学生了解资源回收利用的价值,初步形成可持续发展的观念。 [实验探究]将几粒颗粒较小的锌粒投入少量稀硫酸中,用手紧握试管外壁感受溶液温度的变化。分析稀硫酸中存在的微粒,加入锌粒后微粒间的作用;写出反应的离子方程式,并表明电子转移情况,指出能量转化形式。 [讨论交流]根据各小组的汇报,整理如下: ①硫酸溶液中存在H+、SO42-离子,加入锌粒后Zn与H+相互作用,Zn原子失去电子、H+得到电子。 ②氧化还原反应 ③溶液温度升高,化学能转变成热能。 设计说明:通过学生实验探究,分析物质微粒组成、微粒运动和微粒间相互作用和能量转化,渗透了微粒观、能量观和守恒观的教学。 [教师]能否可将上述氧化还原反应的化学能转化为电能?若能,如何来实现这种转化? [实验探究]提供:0.1 molL-1的稀硫酸、锌片、铜片、石墨棒、烧杯、电流计、音乐贺卡和若干导线, 请根据上述反应,设计一个在外电路能获得电流的装置, 并证明之。画出装置图, 进行交流。 [讨论交流]将学生设计的实验装置示意图(见图1), 通过投影交流、分享。 上述装置中①、②符合上述反应,可以获得电流;③可以获得微弱电流,但不符合上述反应;④、⑤因电极材料相同,没有电位差,不能获得电流。 [教师]上述装置可实现将化学能转化为电能,由化学能转变为电能的装置叫做原电池,今天这节课我们学习“化学能转化为电能”,要掌握原电池的工作原理。 设计说明:上述实验探究具有一定的开放性,让学生在试误中习得知识,通过讨论交流分享探究成果。 [问题]下面以装置①为例进行分析:两极上各发生了什么变化?写出电极反应和电池反应方程式。该装置中电子和电流分别是怎样流动的? [讨论交流]交流汇报,形成共识。 负极(Zn):Zn-2e-→Zn2+(氧化反应) 正极(Cu):2H++2e-→H2↑(还原反应) 电池反应:Zn+2H+→Zn2++H2↑ 锌极锌失去电子,电子由锌极通过外电路导线流向铜极,H+在铜极上得到电子,电子再由铜极通过溶液流向锌极。 [教师追问]溶液中有无电流通过?有无电子通过?其流向是怎样的? [学生]溶液中无电子通过,溶液中离子作定向运动,H+向铜极运动,SO42-向Zn极运动,形成电流。 设计说明:使学生从微观角度理解原电池的工作原理。 [教师追问]刚才我看到有同学用锌、石墨和稀硫酸组成装置,也获得了电流,你认为其原理与锌、铜和稀硫酸构成的装置一样吗? [学生]是一样的,锌作负极被氧化,石墨作正极,H+在石墨电极上获得电子,放出氢气。 [教师追问]对。若将铜片换成镁带能否构成原电池?与铜锌原电池发生的反应是否一样? [学生]能,这时镁作负极:Mg-2e-→Mg2+,锌作正极:2H++2e-→H2,与铜锌原电池发生的反应不一样。 [教师追问]若将上述铜锌原电池中的电解质改为硫酸铜溶液,能否构成原电池?指出正负极,写出电极反应和电池反应。 [学生]这时锌是负极、铜是正极,负极Zn-2e-→Zn2+,正极Cu2++2e-→Cu,电池反应Zn+Cu2+=Zn2++Cu。 [教师小结]自发的氧化还原反应的化学能都可以转化为电能。 设计说明:通过变换情境、追问,使学生进行一步理解原电池的本质,同时对氧化还原反应中微粒间的作用有更深刻的认识。 [迁移应用]判断下列装置(图2),能否构成原电池(外电路获得电流)?若能,指出原电池的正负极、写出电极反应和电池反应;若不能,说明原因。 [讨论交流]学生将讨论及分析情况进行汇报:①两电极材料相同,无电势差,无电流产生,不能构成原电池