英语课堂教学中情感教学.docVIP

英语课堂教学中情感教学 一、英语情感教学的重要性 基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。因此，教师应把关注学生情感态度的发展作为一个重要方面，把对学生的情感教学渗透到学科教育和教学当中去。 1、增强学生的学习积极性 如何调动学生的学习积极性，是教师们面临的首要问题。虽然这一问题主要与学生的学习动机的激发有关，但由于情感教学充分发挥了情感的各种功能在教学中的作用，也能通过以下两个方面来提高学生的学习积极性：第一，教师能通过寓教于乐，发挥情感的动力功能，来提高学生的学习积极性：第二，教师通过师生情感交融，调动学生的学习积极性，这也是师生人际关系对学生学习活动影响的一个重要方面，良好的师生情感关系能在很大程度上提高学生的学习积极性，反之，则会挫伤学习积极性。 2、陶冶学生的情感 将情感教学运用于英语教学中，教师能通过以情施教、以情优教，发挥情感的感染功能，让学生获得积极的道德情感体验。在教学生们学习英语的同时，还学习了如何应对生活，在感受英语这门语言魅力的同时，也感受到了浓烈的生活气息。 3、提高英语教学质量 充分发挥智能潜力，提供最佳的情绪背景，在这样的情感教学气氛中学习，学生不仅能学得主动、积极，而目，能学得生动、活泼，富有高效性、创造性，使聪明才智得到充分施展，只有引起学生强烈情感体验的教学内容，才会留下深刻的印象，甚至长久的记忆。 二、英语情感教学的必要性 传统的教学方法，比较重视教学中的认知因素，对情感因素则缺乏应有的重视。美国心理语言学家和教学法教授克拉申曾指出，学习外语要集中解决两个问题，一是理解性输入，二是解除心理障碍问题。他认为情感因素起着对输入进行过滤的作用，学习的情感因素会阻碍或加速第二语言的习得。兴趣、动机、自信、意志和合作精神等都是一些积极的情感，也就是有利于学习的情感态度。这些是我们在课程实施过程中应该发展的情感。其实，情感态度也包括一些消极的情感，如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等等，这些是教师在教育教学过程中应该帮助学生克服的情感因素。 三、英语情感教学的实施 作为一名教师，我们必须重视情感因素在教学中的应用，要将情感教学渗透到英语教学中去。在学生的英语学习中，其态度、情感因素与知识、技能等因素是相互影响的。在落实教学内容和知识点的同时，要充分注意学生的情感因素和学习的投入程度。下面就如何更好地落实情感教学，谈谈笔者在落实英语情感教学中的一些实践和思考。 1、把握良机，活跃英语课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲。 我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。 2、钻研教材，精心备课，在各教学环节中增加趣味性。 教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持，呈现语言材料前教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。 3、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。 教师应把中学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。 4、建立良好的师生情感人际关系。 师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情，具有同情心，多采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立信赖、理解类型的情感人际关系。课堂气氛应融洽，不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度，多使用积极反馈。经常地在交流过程中或大庭广众之下“有错必纠”会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感，增加焦虑感。 5、开展形式多样的英语课外活动。 苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添