论大班英语授课中多媒体应用难点及对策.docVIP

论大班英语授课中多媒体应用难点及对策自我国高校扩大招生规模以来,大班英语教学现象日趋普遍。由于很多高校的基础设施及师资力量无法同步到位,原本适合小班授课的大学英语就被改变成大课堂或阶梯教室授课的形式了。在大班英语教学中,如何探索出大班英语教学最佳方法,如何提高大班英语教学效果,确保大班英语教学质量,都成为挑战高校教师授课的拦路虎,在很大程度上给教学的组织与管理带来困难。而如今,多媒体大班教学逐步成为高校英语教学的主要方式。本文将分析多媒体辅助教学的在大班授课中的不足,并提出相应的对策。 一、大班英语教学中的难点 上课学员的反应和同行之间讨论及学员的反馈意见均表明,大班英语课堂教学中的难点可以归纳为以下三点。 1.师生间交流与配合难度大 由于班级大,人数多,教师不可能在有限的上课时间里与每个学生都有直接的语言交流。这就导致学生与教师的联系减少,个体接触有限,教师对学生的学习情况也不可能充分了解。如果再加之以课时少,那么有可能上完一学期的课程后,教师还认不全很多学生,更别提交流了。这样缺乏交流的教学也从很大程度上影响了教学效果。学生也普遍反映,在大班中学习比较被动。一些学者认为课堂教学的关键是课堂活动。那么就英语教学而言,缺少交流互动无疑是不利于学习的。 2.如何有效合理的使用多媒体 因为是大班授课,所以课件形式设计、内容安排、难度等很容易忽略学生的实际水平和个体差异等。课堂教学设计是开展课堂教学活动的前提和基础,它为英语课堂教学的实施提供了依据。采用多媒体手段的大班英语精读课程课堂教学设计中的重要一环就是多媒体的选择与应用。多媒体的选择一般依据教学任务、教学内容、学生的需求和水平及教学条件而取舍;教学结构的设计要根据教学内容和任务的要求,以及教学目标的规定,确定多媒体和教学方法的应用,安排师生活动形式及活动程序。因为教师普遍缺乏相关的指导和训练,所以教学大多还停留在传统的讲生词、讲语法、逐字逐句翻译课文阶段,于是多媒体的制作和运用普遍比较单一化。所以,如何有效合理地使用多媒体,设计课件成为许多教师亟待解决的问题。 3.课堂纪律不易维持 由于班级大、人数多,因此学生的活动空间相对较小。而课堂时间有限,教师不可能花大量的时间维持课堂秩序。学生多,教师也不可能面面俱到观察到每一个学生的上课状态,有的学生可能就会在课堂上说话、睡觉、看小说,甚至出现迟到、逃课等现象,因而可能导致教学纪律混乱,进而造成学生的低效率学习。在一个学习水平参差不齐的大班中,教师提供的作业对一些学生来说很简单,而对另外一些学生可能又过难;作业批改量大,学生得到的反馈晚,错误得不到及时纠正,势必影响其学习效果,等等。 二、大班授课难点对策及操作方案 针对上述难点,我提出解决方案,并通过教学实验,检验操作方案的可行性。 1.加强集体备课 西方在提高课堂教学效果研究方面,已有60多年历史了,据研究发现,和谐的团队形式是最有效发挥人的能力的组织形式。团队中,组织者设计合理的任务,成员分工明确,共同的目标,互帮互助,取长补短,有利于任务高质量地完成。所以,我们倡导在大班授课的教师能够加大集体备课的力度。 2.以学生为主体组织教学 以学生为主体地组织教学就是以学生的学习需求来组织教学,以培养学生使用语言的能力来组织教学。外语课堂教学是双向活动,更体现出以学生为主体的重要性。教师在授课的同时,还应想方设法调动学生的课堂积极性,使学生参与到课堂活动中来,多想多练,真正体现只有语言学习者主动参与才能掌握所学语言的指导思想。多样化的课堂活动一方面能保证学生最大量使用英语,调动学生的参与积极性,提高课堂教学效果,使学生感觉不再完全处于被动地位,另一方面能避免枯燥单调感,调节课堂气氛,提高学习效率。具体方法如下: (1)轮流作每日汇报。学生轮流做课前5分钟发言,内容不限,可以是英语小故事、时事评论或者笑话、谜语等。发言完毕,教师可以就内容给出适当的评语总结,积极鼓励学生参与其中及独立完成,并对存在的发音问题或语法错误提出更正提醒。 (2)分组讨论。教师首先就课文内容出一些有代表性的题目,然后把全班分成若干个小组进行讨论,每小组选派代表作为小组讨论的重点发言对象,就本组所讨论的情况进行归纳和总结。 学生的积极参与,对培养分析、解决综合性问题的高层次能力和情感方面的习得,必不可少。它使学生有自主感、成就感、归属感和好奇心,并跃跃欲试。 3.多媒体课堂教学结构的最优化设计 我认为,在大班精读课堂上采用多媒体技术授课是必要的。发挥多媒体技术授课的关键是设计出合理的课堂教学结构。教学结构设计的最优化方式就是根据教学目标和学生的特点,对教学中师生的活动过程、形式涉及的教学媒体和方法等多种