试谈三本院校英语专业基础阶段精读教学.doc

试谈三本院校英语专业基础阶段精读教学精读课是高校英语专业基础阶段的一门具有中国特色(李观仪，1995)的核心课程，具有较强的综合性，其基本任务就是对学生在听、说、读、写、译诸方面进行综合训练。根据《全国高等学校英语专业基础阶段教学大纲》的要求，英语专业基础阶段的精读课旨在为学生打好坚实的语言基础的同时，培养学生用英语进行交际的能力。三本院校的办学宗旨是培养实用型人才，所以三本院校的英语专业主要培养适应21世纪社会主义现代化需要，英语语言基础扎实、知识面广、应用能力强、综合素质高的英语人才。但是，三本院校的学生跟一本二本的学生相比，不论从听、说、读、写、译诸方面，还是从学习方法、学习态度、学习心理方面来看都具有很大的差距。因此，在三本院校英语专业基础阶段的精读教学中，找出学生学习中所存在的问题，并针对他们的问题提出行之有效的具体做法，无疑会使教学达到事半功倍的效果，为学生今后的专业课学习打下坚实的基础。 一、三本院校英语专业低年级的学生普遍存在的问题 笔者长期从事三本院校英语专业低年级的精读教学，在实践中体会到，三本院校英语专业的学生普遍存在以下问题： 1.很多同学选择三本院校，是“没办法中的办法”，高考成绩的不理想，给他们的造成了不小的打击，进校后，很多学生还是存在自卑心理。不愿与老师跟同学进行交流，一味地死记硬背，这是导致学习效率不高的主要原因。 2.大部分学生选择三本院校的英语专业，并不是因为兴趣，而是认为英语专业毕业后比较容易找工作或是遵从父母老师之命。正所谓“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，很多学生就缺乏学习的动力，没有明确的学习目标。 3.在进入大学之前，很多学生都是在父母老师的呵护下成长的。对老师、对父母有很大的依赖性，所以大多数学生的自学能力较差。 4.由于从接触英语以来一直在学“哑巴英语”，很少甚至从未接触英美本土人士，导致他们的听力普遍较差。此外，他们羞于开口，所以大部分学生语音语调较差，语言功底薄弱，很难用流利的口语表达自己的思想。 5.由于学习方法不得当，即使花了很多时间学习，很多学生的词汇量还是相对较小，语法功底薄弱，导致遣词造句时错误百出。 6.由于他们没有养成用英语构思的习惯，所以口头和书面的输出先用汉语构思，再将汉语逐句译成英语，也就形成了我们所说的“汉语式英语”。 7.他们对英语国家的文化甚至是中国的文化缺乏了解，而且逻辑思维能力较弱，所以他们的输出往往文不对题，思路不畅，言语不当。 针对三本院校英语专业的学生普遍存在的以上问题，基于《全国高等学校英语专业基础阶段教学大纲》的要求和三本院校培养实用性英语人才的办学宗旨，笔者尝试将听、说、读、写、译巧妙地融入到精读教学的课堂，且适时的中西方文化渗透进课堂，帮助学生克服自卑心理，改善学习方法，提高学习效率，以探寻出真正切实可行的培养英语专业学生英语技能的教学途径。 二、帮助三本院校英语专业低年级的学生克服以上问题的策略 1.培养学生的学习英语的兴趣，增强他们学习的自信心。兴趣是最好的老师，但是要是学生从小学或是初中接触英语开始对英语没有什么兴趣，等到大学来慢慢培养学习兴趣，是不是天方夜谭呢?根据笔者这几年的教学经验。培养学生的学习兴趣虽然不是一件容易的事，但也绝不是不可能的。培养英语毫无兴趣的三本院校英语专业的学生的学习兴趣，不是一朝一夕就能成功的，作为一名精读教师，并不是专门拿出几节课来给学生讲学英语多么有趣就能培养出他们的兴趣的，而是应该让学生从平时的学习中体会到学习英语给他们带来的快乐，从内心里对英语学习产生兴趣。很多学生自从接触英语，一直接受的教育都是单词―课文―练习，为了考试，他们花了大量的时间去死记硬背语法单词，这样的学习，兴趣从何而来?对此，作为一名精读教师，我们要深知，我们教学的目的不仅仅是让学生过专业四级、专业八级。不是让他们擅长做一堆堆选择题，我们的目的是让学生在对英语感兴趣的基础上能够用英语跟交流。所以，在学生踏进大学门槛的第一节精读课上，在他们翻开课本准备一味地听老师单词―课文一练习这个顺序来讲的时候，老师不妨把课本放在一边，用英文跟她们聊聊他们感兴趣的话题：大学生活，娱乐，音乐，电影，网络游戏，友情，爱情…由于初高中的时候，学生几乎没有经历过全英文的教学，两节课下来，有的学生开始害怕了，整整两节课只听懂了一半，怎么办?这两节课即将结束的时候，可以通过总结让学生们知道他们也能做到像老师一样说一口流利的英语。英语是很美的，以前他们接触的不是英语，是语法题、选择题，从今天开始，他们将真正地接触英语，体会英语的美。英语学习就是奇妙的旅程，希望他们在旅途中能够欣赏到美丽的风景，这样两节课下来，虽说不一定完全能培养出学生的学习兴趣，但笔者认为，学生对英语、对英语学