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高中语文微写作教学要点分析 　　摘 要：微写作是一种具有开放性和自由性的写作教学方式，因此在高中语文老师在进行微写作教学的时候，不但采取多样化的方式进行微写作教学，还需要提高学生的写作热情，提高学生的写作质量。本文主要分析了高中语文微写作教学要点，并且提出有效的教学措施，旨在促进高中语文微写作教学效率的提升。 　　关键词：高中语文 微写作 教学对策 　　中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0270-01 　　在进行高中语文微写作教学的时候，老师需要做好充足的教学准备，引导学生积极观察生活的点点滴滴，获得丰富的写作题材，为提高写作质量做好准备。同时在实际教学当中，老师需要使用多样化的教学方式，使学生发散自身的思维，在微写作当中自由发挥，不断提升自身的写作水平。另外学生也需要在老师的带领下，逐渐掌握优秀的写作技巧，灵活运用所收集的写作素材，写出真情实感的作文，获得更好的语文成绩。 　　1 营造良好的微写作氛围，提高学生的写作积极性 　　兴趣是提高学生进行学习的主要动机之一，因此需要提高学生的写作兴趣，才能有效提高写作教学的效率。但是高中语文教学当中，写作一直都是学生比较难以攻克的难点，甚至产生了畏惧的心理。要想使学生可以主动进行写作，写出优秀的作文，首先需要提高学生对写作的兴趣，主动进行写作探究，积累优美的词句。并且将自己的感情融入到写作当中，使作文更具有真情实感。其次高中生处于心理不稳定的时期，容易受到外界因素的影响，因此老师需要为学生进行微写作的时候营造比较愉快的气氛，使其可以以一种轻松心情进行写作。并且在作文当中将自己的情感融入到作文当中，使作文的内容更加充实。最后由于微写作的字量比较少，非常适合学生进行记录生活当中的小事情，因此在进行微写作教学的时候，老师需要以学生的兴趣为主，使其准备一本笔记本，随时写下生活中发生的事情，养成良好的写作习惯，可以有效提高学生的写作水平。 　　2 设置开放性的微写作命题，给予学生自由发挥的机会 　　在高中教育活动中，学生具有比较鲜明的个性特点，而且新课改的不断发展，也开始提倡高中语文写作教学具备一定的开放性，因此在进行语文写作教学的时候，可以鼓励学生充分显示自己的个性特点。首先在微写作是语文写作当中的重要组成部分，具有文字量少、命题性强等特点。但是以往的写作教学当中，老师常常将题目命为：最喜欢的――；我家的――等类似的题目，容易约束学生的思维，因此在进行微写作教学的时候，可以给学生一个写作方向，使其可以自由发挥想象，自行拟定写作的内容。其次老师可以鼓励学生充分展示自身的个性化，将自己的真情实感写入作文当中，将微写作当成一个与人交流的方式，可以有效提高写作的质量。最后需要提高微写作命题的开放性，使学生可以有效填补自身思维空白，写出更具有思维特性的作文，获得更好的成绩。 　　3 开展多样化的微写作实践活动，使学生收集丰富的写作素材 　　语文写作是高中语文教学的重中之重，不但要求学生可以动手写字，还需要所写的文字具有鲜明的情感，使人产生情感体验[1]。在进行微写作教学的时候，许多学生存在写作素材少的问题，这是由于他们的生活经验和社会实践经验比较少，使其常常找不到素材进行写作。对于此种情况，语文老师需要引导学生进行仔细观察生活中的点点滴滴，使其搜集大量的写作素材。同时也需要通过开展大量的微写作实践活动，使学生在实践当中进行记录过程，学会正确记录实践素材的方法，从而提高自身的微写作能力。另外老师可以使用多种方式进行引导学生参与微写作实践，使其积累更多的写作体验。例如，可以利用课前5分钟让学生站起来诵读自己的微记录，记录内容不限，可以是最新的新闻，也可以是伟人的故事等，其他学生可以将别人诵读的内容记录下来，加以整合成自己的写作素材，以达到拓宽写作思路的目的。 　　4 促进微写作形式的多样化，促进学生写作质量的提升 　　微写作不但可以保持比较灵活的命题和取材，也可以应用多样化的教学形式，提高学生对写作的积极性。目前许多高中语文微写作的教学目标是要提高学生的写作兴趣，并且帮助他们养成良好的学习习惯[2]。通过这种方式，可以使学生积累更多的语言素材，提高写作的质量。但是老师也需要意识到微写作与长篇写作存在较大的差异，其存在写作内容多样化、字数比较少、体裁选择自由等特点，因此需要选择适当的方法进行教学。比如利用课文的留白进行微写作训练。在学习《最后一课》的时候，文章的结尾韩麦尔先生陷入沉思，只是说了一句“放学了，――你们走吧。”给人们留下许多想象的空间，因此教师可以此作为写作的起点，让学生进行想象放学之后会发生什么事，文中所有出?F过的人物会出现怎样的举动，请学生进行自由续写。通过这种方式，不仅可以有效提高学生的写作热情，也可以有效培养学生