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口芦雪瑾
(浙江教育学院，浙江杭州 310012)
一 he／shedoing?
、 引言 ，
在中学英语教学中，相对于听力、阅读和写作而言， 学生依次回答：
口语教学被认为是最低效的。大量的研究表明，造成这种 S4：He1’Ssweepinghtefloor．
现象的原因诸多，如学生的心理因素、教学 目标和教学环 S5：Sheisreadnigabook．
境。但对课堂口语教学过程进行分析后发现，导致口语教 S6：Heiswriting．
学低效的关键是教学过程。课堂El语教学过程与现实生 (2)要求全班学生将上述三个同学的动作分别记清
活中的交际过程存在很大的差距。所以，学生在现实交际 楚，然后再提问：wh atwashe／shedoingwhenIcamein?
中个人与他人的交流系统严重混乱 ，语言功能模糊 ，行为 重复两至三遍后板书这个句式，用彩色粉笔标出was，启
执行迟缓 ，或缺失，甚至错误 ，造成双方话语合作的失败。 发大家猜测句子的含义，并引导大家回答 ：
目前的课堂口语教学过程为什么会导致现实交际的失败 Hewassweepnightefloor．Shewasreadnigabook．
呢?通过分析和比较口语教学过程与现实生活中的交际 Hewaswriting．
过程 ，发现了其中存在的一些问题，并为提高中学英语口 板书上述三个答句，启发学生观察谓语部分的变化，
语教学的有效性提供支持，带给教学以启示，也为提高课 并介绍过去进行时态所表示的含义。
堂口语教学效率找到一个切入点。 (3)打开书，借助课文插图教授该课词汇，并且两人
二、案例分析 一 组，练习课本中的对话。然后 ，合上书 ，准备听录音。在
1．口语教学案例及分析 放对话录音前教师给出相关问题 ：WhatisL：iLeidonig?
下面是有关用过去进行时态进行交际的教学实例。 放录音一遍，学生回答问题。
(1)请三名学生分别做出扫地、读书、写字等动作。教 (4)指导学生两人一组做下列对话练习。
师提问：Whatareyoudoing?三名学生依次回答： T：WhatwasLiLeidonigwhenhteteachercamein?
SI：I’m sweepingthefloor． S：Hewasdrawnigapicture．
S2：I’m readingabook． T：Whatwashedrawing?
S3：I’m writnig． S：Hewasdrawnigahorse．
然后，教师手指上述三名同学 ，依次提问：Whatis T：W hatwasheusnig?
改革了：教育方法创新 ，教学思想创新……中学教师在 自 从而激起他们创意的热情。
己的工作中努力地完成着社会对创新人才的需要，也要 中学生处于创意思维活跃、跳跃性联想旺盛的最佳
把这种创新观念传递给学生 ，从学生思想上引导他们树 阶段，在教学中善加引导会让学生受益终生的。 ．
立创新意识。 纵观新中国半个多世纪的中学语文教育 ，几经教学
这种教学改革最适合在作文写作和作文评点课 中进 改革，较之从前，无论是教育理念还是教学方法与教学模
行。我们应该告诉学生有新意的作文才有可能成为好作
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