职业情境化教学模式的设计与实践.pdfVIP

第25卷 第6期 辽宁教育行政学院学报 Vo1．25 No．6 2008年6月 Journal of Liaoning Educational Administration Institute Jun 2oo8 职业情境化教学模式的设计与实践 陈 革，代 岚 (沈阳师范大学职业技术学院，辽宁沈阳 110036) 【摘 要】以现代情境认知学习理论为基础，通过设计职业情境化教学模式并应用于教学实践，总结出职业情境化教学模式， 能突破传统教学模式的局限，有效地支持学生主动建构知识，加强理论与生产实际的联系，促进知识在实际生产情境中的迁移，有 助于发展学生的各项职业技能。 【关键词】高职；情境化；教学模式；设计与实践 【中图分类号】(；710 [文献标识码】A [文章编号】1672-6002(2008)06—0071一O2 高等职业教育是以培养具有创新精神的高级应用型人才 从而且服务于教学目的。对整个课程及所要进行的教学单元 为目标，这就要求教师应在现代教育理念的指导下，不断研究 认真分析，以确定当前所探究问题的主题。其次，确立的探究 和探索适合高等职业教育的教学方法和教学模式，培养学生 问题应该是在生产中出现的实际问题，以激发学生的学习兴 的学习主动性、探索精神、解决实际问题的能力和与他人合 趣，帮助学生形成学习动机。同时确立的探究问题应该是使学 作、交流的能力，从而实现高职教育的培养目标，提高学生的 生通过主动的研究、发现，运用所学的知识以自己的方式掌 综合素质。 握、建构新的知识和技能，进而能够实现的探究问题。 一 、职业情境化教学模式概述 如在进行通风除尘与物料输送课程的教学设计时，针对 职业情境化教学模式是通过在教学过程中为学生营造出 学生在认识实习中遇到的面粉车间气力输送网络容易出现掉 一 个用所学理论知识解决生产中出现实际问题的教学情境， 料而影响生产的现象，提出了“如何保证气力输送网络运行稳 即按照真实的生产情境、知识情境、实验研究情境，通过师生 定”的研究问题，完成本课程第八章“通风除尘和气力输送装 之间、学生之间共同研究生产中出现的问题，在教师的启发引 置的调整和操作”的教学任务。由于研究题目紧密联系实际， 导下，学生亲自实验去研究事物、探索新知、解决生产中具体 同时是学生在认识实习中产生的困惑且急于解决的生产问 问题的一种教学模式。 题，从而激发了学生的学习研究问题兴趣，调动了学生的积极 职业情境化教学模式的理论基础是现代情境认知学习理 性、主动性。 论。其思想核心，就是在教学过程中围绕所创设的高职“职业 (2)围绕探究问题，创设职业化教学情境。通过创设符合 化”教学情境，充分发挥学生的主体和教师的主导作用，学生 探究问题要求的职业化教学情境，帮助学生形成新旧知识之 在研究目标的吸引下。产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲 间的联系，使学生自主探究和新知识的主动建构。创设的“职 望，从而积极、主动、创造性地学习；学生在实验探索过程中， 业化”教学情境要有两方面的支持：一是支持研究、发现课题 在获取新知识的同时，更主要的是实验能力、观察能力、思维 必备的理论知识；二是支持学生能够验证经过研究、发现课题 能力得到培养、科学方法得到训练、创造精神得到激发。 的实践环境。使学生能够在“理论——实践一 再理论一 再 职业情境化教学模式的实质在于改变传统教与学的方 实践”的科学研究环境中，形成实事求是的科学态度，从而更 式，培养高职学生的创新技能。 好地培养出学生创造性解决实际问题的能力。在教学实践中 二、职业情境化教学模式的特点 首先与学生共同复习与探究问题有关的理论知识，如气力输 (1)职业情境化教学模式主要是围绕生产中出现的实际 送的基本原理、常见的几种气力输送装置的工作原理等知识， 问题而创设的教学情境来展开教学活动。