高职高专护理教育外聘教师队伍建设与管理探讨.pdfVIP

v01．26 2008 No．15 关键词：护理教育；外聘教师；管理 工作。 中图分类号：CA51．2 文献标识码：B (5)对学校科研及对外交流、交往工作能起重要作用的专 文章编号：1671—1246(2008)15-0098-02 家或学者。 (6)属护理专业建设或教学急需的人才。 注重教师队伍的“双师”结构。增加专业教师中临床护理工 3规范聘用程序 作者的比例，同时大量聘请医院、社区一线的护理骨干到学校 (1)护理系根据开设课程的需要，填报聘请教师申请表，由 担任兼职教师，是《教育部关于全面提高高等职业教育教学质 教务处和分管校长签署意见。 量的若干意见》(教高[2006116号)等文件对高职高专护理教育 (2)护理系填报外聘教师举荐表，具体说明外聘教师的基 提出的新要求。从近几年护理系聘用教师来看，他们大多能言 本情况、聘请理由、工作任务等。 传身教，对提高学生的动手能力起到很好作用。然而，在外聘教 (3)教务处对外聘教师进行资格审查与面谈、试讲、护理专 师队伍建设与管理方面还存在诸多问题，主要表现为外聘教师 业知识和技能等方面的考核，在签署意见后，落实聘用手续。 队伍稳定性差、理论知识缺乏、教学方法与手段单一、责任心不 (4)经推荐、考核、批准后的外聘教师由教务处或人事处办理 强、操作技能欠规范等。如何解决外聘教师队伍中存在的问题， 聘任合同，颁发聘书。聘任合同是学校与外聘教师双力书猁和义务 使其适应高职高专护理教育的需要，是摆在护理教育管理者面 的一种协议，其内容涉及外聘教师的教学任务、教学要求、考核办 前的重大课题。 法和待遇、教学质量检查及奖惩办法，外聘教师因故中断或转停课 1密切与外聘教师单位的联系，建立一支稳定的外聘教师队伍 后的补救办法等。该合同一经双方签订便具有法律效力。 外聘教师主要是来自不同医疗机构与社区卫生服务中心 (5)外聘教师的聘期一般为一学期，学期结束后该合同自 的护理骨干。所在单位的态度决定了外聘教师的心态。一方面， 动终止。学校如有新的需要，双方协商后也可续聘，但必须办理 兼职工作是自我能力得到又一次充分展示的机会，同时也是获 新的聘用手续。 取报酬的一种途径；另一方面，担心单位对自己的行为并非十 4明确义务和责任 分支持，于是对兼职教学总感到不是名正言顺f11。这种状况不但 (1)外聘教师签订聘任合同和领到聘书后，应到相关系或 不能稳定外聘教师队伍，而且给学校管理带来困难。要让外聘 教研室领取教材，了解该课程的教学计划、教学要求、教学目 教师堂堂正正地参与教学，必须处理好与其单位的关系。只有 的、培养目标和学生特点等，商定教学内容及进度。 得到其单位的理解，解除外聘教师的后顾之忧，才能建立一支 (2)外聘教师应根据学校的教学要求，填写教学进度计划 稳定的外聘教师队伍。要做到这一点，首先应加强与外聘教师 表，认真备课，切实安排好每个环节的教学工作。 单位领导的联系，取得他们的支持，聘请他们为我校外聘教师 (3)外聘教师在聘用期满后，应写一份学期工作小结。系 管理者。与其单位签订共同培养护理人才合同，给予其优先挑 (部)和教研室对其工作小结进行总结并写出评语。经双方沟通 选护生的权利(订单式培养)，也使学校与单位的松散型关系变 后，此材料与其他材料一起归档保存。 成松散一紧密型关系，达到双赢目的。 5指导教学 2确定聘用条件