高职高专教师继续教育的校本培训模式探究.pdfVIP

践 寓 高 专 魏 继续教育的校本培训模式探究 ● 罗展鸿 周志高 摘 要：校本培7jiI本身的特点决定了将其作为高职高专教师继续教育的主要模式是十分·z’要的。该模式以解决实际问题为指 向，在实施过程可遵循专家指导、科研驱动、互助小组以及网络教学等形式来进行。该模式对于职业教育薄弱地区的职教师资 培7JiI有着重要的意义，应该成为高职院校教师继续教育的主要模式。 关键词：高职高专；继续教育；师资培养；校本培7jiI 中图分类号：G71 7 文献标识码：A 一 、 引入校本培训模式的必要性 学习带来的高教育成本的问题。 (一)对校本培训模式的理解 二、校本培训的开展 校本培训模式就是指教师以任职学校为基地， 高职高专教师校本培训要求教师更新陈旧观念， 以本校教师为对象，以提高教师自身教育教学能力 树立全新的培训理念，一是要培养对职业教育的感 为主要目标，利用任职学校教育资源，以实际情景 情，要从意识到自己所从事的不仅仅是谋生的手段， 中经常性的问题和教学经验为主要学习内容，通过 而是半壁的 “高等教育事业”，以学校发展为己任， 教育教学和科研活动来培训全体教师的一种继续教 以培养高素质人才为目标。二是以人为本的培训理 育形式。 念，校本培训的开展正是学校以每个教师的发展为 校本培iJll~H对于校外而言，指以任职学校为本， 本，以提高教师的能力为本，在培训中突出教师的 体现出对学校内在价值的尊重，表现为对校内各种 主体地位和创造精神，注重自我的发展，并且将自 教育资源的利用。校本模式是解决实际问题为指向 我专业发展同学校发展紧密联系在一起。 的继续教育模式，它能够促进教师在岗学习，鼓励 (一)校本培训的开展形式 教师从事教育教学研究，充分利用教师现有的经验， 1．专家指导式 改进教师的教学行为，而不是以理论研究和科学研 校本培训聘请的专家可以是本专业知名的大学 究为主要内容的学习。 教授，也可以是行业内的技术能手，也可以是同行 (二)以校本培训作为主要形式的必要性 的优秀教师。这种模式可以让教师的学习需要变成 校本培训的必要性首先体现能够以实际需要为 学习的可能，学校可根据教师的需要确定专家指导 目的，使教师所学到的教学技能理论和教学实际有 的内容，按照 “缺什么，补什么”的原则，紧密结 效结合，其针对性、实效性强，培训的成果能够直 合学校教育教学工作的实际，通过专家的讲座或亲 接应用到教学中去，提高教学的效果。其次，校本 自指导，不断丰富教师的专业知识提高教师的实践 培训可以贯穿于教师的整个教育教学工作中，伴随 能力。 着教育教学而进行，具有可持续性的特点，可以实 2．科研驱动式 现长期性和经常性。再次，校本培训具有灵活性。教 遵循 “教师即研究者”的理念，通过各类科研 师可以根据自己的实际情况，选取适合自己特点的 课题尤其是校级课题的下达，让教师真正参与到与 内容、学习的方式，灵活地完成学习任务。最后，这 学校教学、科研、发展有关的课题中去。或鼓励教 种模式可以节约各种成本。此种模式充分利用现有 师根据自己的教学和实践需要申请科研课题，让教 的教育资源，同时又是在职学习，不影响正常的工 师在具体研究过程中实现素质的提高和 “产学研” 作，这样既节约了培训的费用，又有效缓解了脱产 的结合，既能提高教师的个人能力，又能提高教师 49 探；索l与{实 践 之间的协作水平，使教师共同提高。这种方式也是 他们能够迅速站稳讲台；对中青年教师，要把他们 一 个连续的、永恒的过程，是保证学校和教师可持 培养成骨干教师和学科带头