高职精神形态校园文化建设探析.pdfVIP

口 罗展鸿 蒋峰华 摘 要：近年来，高等职业教育发展迅速，但其校园文化建设还相对薄弱。文章从精神形态这一视角对高职 院校校园文化的内涵、校园文化建设的特点以及校园文化的建设思路作了初步探讨。 关键词：高职教育；校园文化；精神形态 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-5968(2008)07—0074—02 高职是我国高等教育体系的重要组成部分，是新时期 差别。高职院校的学生来源复杂，文化基础参差不齐，贫困 高校发展的新模式，是与社会经济发展联系最为紧密的一 生多，就业压力大。第三，办学理念的不同决定了二者在校 种教育类型，同时，高职也属于一种文化组织，文化因素是 园文化建设理念上的差别。相对于本科“宽口径、厚基础”的 其变革的重要变量，并且起着不可忽视的作用。然而不可讳 人才培养模式，高职院校的人才培养针对性较强，直接面向 言，应与高职迅猛发展相匹配的高职校园文化无论是理论 行业甚至岗位。 研究层面还是实践操作层面，都存在着一些亟待加强的薄 因而高职院校在校园文化建设过程中，要以“扬弃”的 弱环节，需要认真研究探讨作为一种教育类型的高职的校 态度，借鉴本科院校校园文化建设的成功经验，根据高职的 园文化建设的特点和规律性，厘清认识误区，创新工作思 办学定位，正确把握高职校园文化的定位与内涵。笔者认 路，正确定位高职校园文化建设研究与实践的方向和目标， 为，高职院校的校园文化应是以就业为导向，以校园精神为 找准高职校园文化建设的着力点和着眼点。 底蕴，由师生员工共同创造和享有的群体文化，是融入了更 一 、 高职院校校园文化的内涵 多职业特征、职业技能、职业道德、职业人文素养的校园文化。 广义的校园文化包含物质形态和精神形态两个范畴， 二、高职院校校院文化建设的特点 主要指物质建设和精神文化。狭义的校园文化则主要是指 高职院校作为高等教育的组成部分，其校园文化具有 学校的精神文化，即学校全体师生在学习、工作和生活的过 高等学校校园文化所共有的特征。同时，由于高职院校是地 程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。就 方性、行业性很强的“职业型”学校，以培养生产一线需要的 物化的校园文化建设而言，由于客观条件的要求，如各种教 应用型人才为目的，其办学指导思想、办学方法有别于普通 学评估、办学规模的扩大等，大多数高职院校对其都较为重 院校，因而高职院校校园文化建设又具有自身的鲜明特色。 视，但精神形态的高职校园文化建设却存在着要么 “边缘 一 是以“专业性”引导学生理想。高职院校的校园文化 化”，要么照抄照搬本科院校校园文化的“异化”现象，存在 建设应突出鲜明的专业特色，巩固和发展学生的专业思想， 定位偏差、方向迷失等问题，直接影响着高职校园文化建设 使学生牢固树立“学好专业技术，振兴地方经济”的职业理想。 的起步和发展。 二是以“实践性”实现培养目标。高职院校的校园文化 诚然，同样作为文化组织的高职教育和本科教育，二者 建设要始终紧贴人才培养目标，既服务于教育教学活动，又 在校园文化建设上必有其交汇点，然而，办学历史、办学层 要为开展生产实习、经营服务、社会实践等各项活动营造氛 次、办学理念的不同又决定了二者在校园文化建设的理念 围，并把文化实践贯穿于学校各项工作之中。只有在这种校 上存在着巨大的差异。第一，办学历史的长短决定了二者在 园文化中不断“熏陶”，学生才能更贴近市场。 校园文化建设理念上的差别。本科院校办学历史大多都有 三是以“竞争性”培育过硬人才。政府明确指出职业教 几十年甚至上百年，在其漫长的办学过