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高职模具设计及制造专业教师 专业化的探索 ■孙建强，钟润萍 摘 要：高职模具设计及制造专业实 强的教育开发、教育评价、人力资源 这有利于学生获得就业的优势。但是， 施工学结合教学模式对教师的职业 管理等能力素质，即要求高职模具教 这一特点也导致学生的专业性过强、 道德、专业知能等方面提出了专业化 师要向专业化方向发展。 专业面过窄，而缺乏转岗的灵活性。 要求，要求教师由“传教者”角色转变 (一)职业道德要求 因此，高职模具专业教师除掌握 为教学活动的组织者、合作者、服务 在模具专业教学过程中，不仅要 模具技术知识外，还要掌握与模具发 者，在教学中发挥正确的导向功能， 传授给学生模具设计知识和制造技 展有关的边缘学科知识，以提高学生 适时点拔，激活学生的思维，驱动学 能，更要培养学生良好的职业道德。 的转岗和可持续发展能力。作为一名 生思维的积极性、主动性，培养学生 这就要求模具专业教师要有正确的 教师，不能仅限于制定教学、实训计 的创新意识。 职业理想、崇高的职业精神，不断加 划，写教案，还要关注模具市场和专 关键词：教师专业化；工学结合；服务 强自身的道德修养，并有意识地增强 业知识的变化，了解学生今后最可能 意识；高职院校 关于职业理想、职业态度、职业责任 的就业方向，进而运用系统的观念来 和义务、职业技能、职业纪律、职业良 分析研究高职模具教学的有关问题， 高职模具设计及制造专业主要 心、职业荣誉、职业作风等方面的修 以适应职业学校的人才培养职能由 培养从事模具的设计、制造、生产管 养，在课堂教学或日常生活中潜移默 职前教育为主向职前与职后相结合 理的实用型、技能型高级人才。在高 化地影响学生。 的终身教育与培训转变。 职模具专业教学中，如何有效运作工 (二)专业知识要求 二、教师专业化所体现的功能 学结合的教学模式，使之在教学实践 工学结合教学模式要求教师不 中获得良好的成果，是当前高职模具 但对学校教育中各要素及其关系有 教师的专业化发展，丰富了其教 专业开展教改所普遍关注的问题。这 较好的理解与把握，还要对模具生产 学的技能、方法、策略和技巧，因而能 其中从事模具专业教学的教师队伍 企业中的各种组成要素及其关系、运 够迅速并创造性地解决问题。具体来 质量的高低，是影响教学成效的关键 行规律有深入的了解和把握。 说，教师的专业化体现出如下功能。 因素。 (三)教育能力要求 服务功能。一是由“传教者”转变 工学结合模式强调教学应在实 为教学活动的组织者、合作者、服务 一 、模具设计及制造专业教学对 际工作的情景中进行，这使得教师任 者。主要是为在校学生的学习创造有 教师专业化的要求 何相对固定的技能技巧的作用都是 利的条件，协调好职业教育与实践活 在信息化社会中，伴随着新技 非常有限的。这就需要教师要根据自 动之间的各种关系，对学生做到常关 术、新材料、新工艺的不断涌现，模具 己对教育的领悟、对以往教育经验的 心、勤服务。二是对求职者或在职者 技术的发展也非常迅速。针对这种动 反思以及对教育情景的理性判断