高职英语教学与跨文化交际能力的培养.pdfVIP

中国电力教育孚 2008年7月上 总第116期 高职英语教学与跨文化交际能力的培养 常 玲 高 宏 摘要：二十一世纪的社会，培养大学生的跨文化交际能力非常重要。本文从跨文化交际能力的概念出发，调查分析了高职院校学生 跨文化交际能力较弱的原因，并针对原因提出了相应的对策。 关键词：高职英语教学；跨文化交际能力；策略 作者简介：常玲(1972一)，女，山东烟台人，山东城市建设职业学院，讲师，主要研究方向：英语语言文学；高宏(1968一)，女， 山东济南人，山东城l市建设职业学院，副教授，主要研究方向：数学教育研究。(山东 济南 250014) 基金项目：本文系中国职教学会科研规划课题“高职院校公共基础课对职业能力培 ’项目(课题批准号：550522)的研完成果。 随着我国“人世”及世界经济一体化步伐的不断加快，越 工程造价0701．0702，园林工程0701三个班级的学生，共158 来越多的外国企业、跨国公司来我国建 我国一些企业也走出 人。调查问卷为《文化意识对英语学习的影响》，调查内容主要 国门，到国外投资建 这使不同文化背景的人们之间的交流更 涉及学生在多年的英语学习中对少化现象的注意情况、学生对不 加紧密，这样很多大学毕业生尤其是面向这些企业培养的高职 同文化背景的语言交际者的语言习惯和耗 的了解程度以及学生 院校的毕业生就有很多的机会与外国人进行交流和沟通。因此， 对非语言行为的理解。为了让学生们能够表达真实想法，确保调 “跨文化交际”是不可避免的。 查的客观性和准确性，本次问卷的题目全部采用中文，并实行无 同时，社会对英语教学提出了新的要求。特别是高职院校 记名形式。虽然这次调查比较简单，调查的题目和参加调查的人 培养的是应用型人才j他们学习英语的目的就是毕业之后的运 数都较少，但这项调查在一定程度上也反映出一些问题。 用。在经过了初高中阶段的英语学习后，大多数学生的语言知 调查结果表明，大部分学生对文化意识能够促进英语学习 识都有了相当的水平，但在听说方面尤其在交际方面存在的问 的看法不持积极支持的观点，同时也可以看出超过90％的学生 题却很多，这些都在一定程度上禁锢了学生与外国人的沟通和 跨文化交际能力比较弱。 交流。因此，在高职英语教学中除了常规教学要素以外，需要 通过问卷可以看出，在他们十多年的英语学习中，大部分 考虑从文化层面采取必要的措施，注重对学生的跨文化交际能 的时间和精力都花在查字典、记单词、背语法和分析句子结构 力的培养。 上了。他们可以说是具备了很强的应试能力、具有相当的词汇量 一 什么是跨文化交际能力 和基本的语法知识，可是他们对交际中存在的文化差异却较少 交际能力学说最早由美国社会语言学家海默斯(D．Hymes) 重视，所以，在跨文化交际时往往会出现问题。 在20世纪70年代提出。他认为“语言能力是交际能力的一部分， 三 影响学生跨文化交际能力的因素 交际能力由四部分构成，即‘什么时候，什么场合讲什么，对谁 I．英语课程设计及教学方法的问题 讲及怎样讲(who speaks；what ；to whOm and when) 。 长期以来由于受到高职学院培养应用型人才观念的影响， 后来经过乔姆斯基和其他语言学家的修改和补充，对于什么是 属于基础课程的英语课在学院的教学中并没有受到很大的重视， 交际能力基本上达成一致意见，即：交际能力包括语言能力和 对学生的要求也只是获得英语应用能力三级证书或是大学英语 语用能力两种。 四、六级证书。所以英语课的课时较少，每周只有四课时，有 跨文化交际能力就是指与不同文化背景的人们之间的交流 的专业甚至每周只有两个课时。课程的设置也很单一，只开设 能力。一般认为，跨文化交际能力可以分为交际能力(语言能力 精读课(听力课由教师自己视情况