高职英语教学中元认知能力的培养.pdfVIP

第1O卷 第3期 辽宁农业职业技术学院学报 Vo1．10，No．3 2008年5月 Journal of Liaoning Agricultural CoHege Mav．2008 高职英语教学中元认知能力的培养 刘向红 (广州城市职业学院，广东 广州 510405) 摘 要：从元认知理论出发，分析了高职生英语学习中元认知方面存在的问题，对如何在高职英语教学中培养学生 的元认知能力提出了几点建议。 关键词：高职英语教学；元认知能力；培养 中图分类号：G 712 文献标识码：A 文章编号：1671-0517【2008)03-0045—03 一 知监控是核心，它使认知者不断产生新的元认知体验，丰富 ． 元认知理论概述 完善元认知知识；元认知体验能转化成元认知知识并能激 【一)概念 发、引导元认知监控。这三者相互影响，相互作用，缺一不 元认知概念最早由美国心理学家Havell于2O世纪70 可，共同构成一个有机整体。 年代提出。他将元认知描述为：认知主体对自身认知过程、 认知结果及其相关活动的知识，既包括个体对自身认知活动 (三)作用 的心理状态、能力、任务、目标、认知策略等的认识，也包括其 1．元认知能控制不良情绪、过错行为的产生 Ellis认 对自身各种认知的认知，实质就是对认知活动的自我意识、 为当人们陷入情绪障碍时，是他们自己选择了这样的情绪 取向，是他们自己所持有的认知，对事物的评价与解释引起 自我监控、自我评价。 了他们的反应，并使自己感到不快，因此，每个人都要对自己 【二)内涵 的情绪负责 。元认知能力强的认知主体可对自己、他人、事 元认知是个复杂的认知过程，它由元认知知识、元认知 物的认知评价进行质疑和再认知，对情绪进行有效的调整、 体验、元认知监控三部分组成。 1．元认知知识 指人的认知活动的过程及其影响因素 控制，用积极的情绪取代消极的情绪，由此免受不良情绪的 困扰。认知控制情绪，情绪支配行为，可见元认知在稳定情 的知识。它包括： 绪、规范行为方面有着不可低估的作用。 1)个体知识：认知者对认知主体(自己或他人)在认知 方面的特点(相同点或不同点)。 2．元认知能提高学习效率，改进学习效果，促进自主学 习 元认知是一种更深层次的认知活动，是对认知的认知， 2)任务知识：认知者对于认知材料的性质、特征等及认 可以有效监控、调节自己的思维活动和学习过程，从而使学 知任务的要求、目的等的知识。 习活动能够迅速、有效地达到目标。研究表明：元认知水平 3)策略知识：认知主体对完成认知任务所需要的策略 高的学生，具有较多的有关学习及学习策略方面的知识，并 (元