高职院校开设“特殊群体”学生体育课程的途径.pdfVIP

辽宁经济管理干部学院学报 2008年第2期 高职院校开设 “特殊群体学生体育课程的途径① 田继红 王建军 (辽宁经济管理干部学院工艺美术分院，辽宁沈阳110035) 摘 要： “特殊群体”学生体育教育是一个特殊的教育过程，要实现 “特殊群体”学生体育课程的教学 目标，必须采取有效的体育课程途径。开放式俱乐部课程途径体现了“育人为本，健康第一”的指导思想； 多元化课程途径符合 “特殊群体”学生的个浊发展；网络化的课程途径能够有效地满足 “特殊群体”学生接 受体育教育的需求。 关键词：特殊群体；高职院校；体育课程的途径 中图分类号：G712 文献标示码：A 文章编号：1672—5646(2008)02～0089—02 体育课程的途径是为了完成体育教学目标而组织和实施 “特殊群体”学生对体育课的作用和意义的认识发生了较大 的教育方式。高职院校 “特殊群体”学生体育课程的途径是 的变化，对体育学习锻炼方式的选择越来越注重强调自我发 其课程设计与开发的重要组成部分，它的开展应既要符合 展和个体选择。可见 “特殊群体”学生是喜欢体育活动的， “特殊群体”学生体育课程的教学目标的要求，又要有其自 但需要学校和教育者为他们创造学习体育的条件和营造参与 身的牦 和规律，也要符合高职院校人才的培养目标。而传 体育活动的氛围。因此，“特殊群体”学生体育课程途径的 统单一的课堂教学远远不能满足和适应 “特殊群体”学生日 改革势在必行。 益增长的体育锻炼的需求，因此对 “特殊群体”学生体育课 表1‘‘特殊群沐，’学生对爹加体育活动的方式(选喜欢的2种) 程途径的研究和探讨，具有现实意义。 体育课 课外体育 自由 不需要 一 、 高职院校 “特殊群体”学生参与体育活动的方式与 俱乐部 活动 现状 人 数 39 45 32 2 通过问卷、访谈等方法了解到，目前高职院校 “特殊群 比例 (％) 33．1 38．1 27．1 1．7 体”学生参与体育活动方式基本有三种： (1)跟班上体育课见习方式。表现为 “特殊群体”学 三、高职院校“特殊群体”学生体育课程途径的设计 生跟正常班一起上课，但是由于他们的身体剁牛所限，在体 源于 “特殊群体”学生的身心状况的共性和个性特点， 育课上处于见习状态，很难受到教师的关注和指导，长期的 建议采用开放俱乐部式、多元化、网络化的课程教育途径， 见习现象使他们失去了对体育的兴趣，不能达到通过身体锻 来提高 “特殊群体”学生参与体育活动的有效性，更好地实 炼增强体质和康复身体的目的，也不能实现体育课程的教学 现 “特殊群体”学生体育教学目标和完成高职院校的全面教 目标。 育任务。 (2)免修体育课方式。由医院开证明，学校审批后学 (一)开放式俱乐部课程途径 生可以不上体育课，这种方式从表面上看是照顾了 “特殊群 所谓开放式俱乐部教学是指学生自主选择上课时间，自 体”学生，但最终是使免修的学生彻底远离了体育活动，身 主选择上课内容，自主选择任课教师。倡导开放式俱乐部教 体状况表现越来越差，导致长期以来他们对体育内心的渴望 学对于 “特殊群体”学生参加体育锻炼更有实际意义，能激 和实际的背离形成了矛盾。严格地讲是剥夺了 “特殊群体”