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基于校友调查反馈的物探制图类课程教学反思 　　[摘 要]物探制图是地球物理勘探制图的简称，是勘查技术与工程专业（物探）课程教学体系的重要组成部分，物探图件的质量也是学生动手能力和工程实践能力的重要体现。课题组基于对勘查技术与工程专业已毕业校友的问卷调查分析，了解校友对物探制图类课程的评价，查找物探制图类课程当前存在的主要问题，反思物探制图类课程教学与工程实践需求之间的差距问题；并结合校友对物探制图类课程意见和建议的统计和分析，从教学材料、教学内容和教学模式等方面明确课程建设和改革方向，并提出提高物探制图类课程教学质量和满意度的改革措施。 　　[关键词]勘查技术与工程；物探制图；校友；问卷调查；教学反思 　　[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）01-0055-03 　　物探制图是地球物理勘探制图的简称，是勘查技术与工程专业（物探）课程教学体系的重要组成部分，物探图件的质量也是学生动手能力和工程实践能力的重要体现。然而，长期以来，开设勘查技术与工程专业的各相关高校对该专业的研究主要围绕着教学改革和创新人才培养方面，主要集中在专业人才培养方案[1]、课程体系构建[2]、专业课程建设与教学改革[3]、实践教学[4]、实验教学[5]以及创新创业教育[6]等方面。这其中，涉及课程教学方面的研究也主要集中在专业核心课方面，对于物探制图类课程教学研究极少。而勘查技术与工程作为应用型工科专业，现有对物探制图类课程的重视程度与其在工程实践中的重要作用和地位严重不符。因此，物探制图类课程的教学研究势在必行。 　　因此，课题组通过对本专业已毕业的校友进行物探制图类课程问卷调查，通过已毕业校友的工作体验和感悟，分析现有教学情况相对于工程实践需求的不足和脱节情况，并根据校友的反馈建议继续改进，以期提升教学质量和学生的学习效果，有效提高应用型工程技术人才质量。 　　一、校友问卷调查 　　（一）调查对象思考 　　为了查找物探制图类课程当前存在的主要问题，课程教学内容与企业需求的差异，以及毕业校友对物探制图课程的意见和建议，明确探制图类课程的建设和改革方向，制订切实可行的建设和改革措施，课题组通过研究和比较，决定采用对毕业校友进行问卷调查的方式来获得课程建设和改革的依据。 　　在课程改革中采用问卷调查这种形式，前人已有大量的研究，这些问卷调查大多采用在课程教学任务期间和教学任务完成后进行[7]，也就是调查的对象为在校学生；针对毕业校友的调查主要是调查研究人才培养质量问题的[8]；针对在校学生的调查比较适合研究学生对课堂教学过程、教学方法和手段、课堂和课外的学习状态等，主要以教学效果为问题重点。而研究课程体系、教学内容、教学重点以及工科专业课程与生产实践的契合度，针对已经进行过工程实践的毕业校友进行调查会更合适和有效。 　　（二）问卷调查基本情况 　　1.调查目的及方式 　　本次调查问卷以“勘查技术与工程（地球物理学）专业毕业生制图课程学习体验及教改建议”为题。本次调查的目的主要有两个：一是了解勘查技术与工程（物探）和地球物理学两个专业已毕业的校友在大学期间学习制图知识的状态和满意度；二是期望校友能基于工作后工程实践的经验，从应用和发展的角度，对我校物探制图类课程的教学内容和方法给出宝贵的建议。 　　本次问卷调查采用了网络调查的方式，调查问卷发布在在线问卷调查平台“问卷星”上，调查问卷采用校友QQ群和微信朋友圈等社交工具发布。问卷发布对象为勘查技术与工程（物探）和地球物理学两个专业的毕业校友，并且采用不记名方式进行答卷和回收。 　　2.问卷回收分析 　　本次问卷调查共收到有效问卷218份，其中独立IP答卷为207份，填报IP位置分布于12省份，其他具体情况见表1。 　　我校勘查技术与工程专业（物探）和地球物理学专业自1998级至2011级共培养学生644人，其中勘查技术与工程专业（物探）513人，地球物理学专业131人（由于我校地球物理学理科专业基本按照工科模式培养，所以不再把两个专业分开统计分析）。如基于1998-2011级所有物探校友统计的话，所回收的毕业校友问卷数占物探专业毕业校友总人数的39.2%，说明校友调查问卷样本足够充分。另外，从表1统计的校友入学时间、毕业学校、毕业专业和目前专业方向等来源分类来看，也很符合物探制图类课程所需的来源渠道。 　　二、校友对大学制图类课程的评价 　　为了了解校友对大学期间学习的制图课程的评价，并基于校友的评价分析以前的制图教学效果，我们设计了一组这样的问题：基于您工作后的经验，评价一下您在大学期间学习的制图课程（1→5：表示非常不满意→非常满意）。调查统计结果如表2。 　　从表2的统计结果可以看出：1.76%的校友对任课教师