紧抓文本语言，落实语言训练.docVIP

紧抓文本语言，落实语言训练 　　摘 要：培养学生的语言表达能力是小学语文教学的首要任务。本文结合《秋游》一课的教学，从文本语言特点出发，围绕词语拓展、句式训练、展开想象、联系实际说话四方面落实语言实践训练，从而培养学生的语言运用与表达能力，提升学生的语文素养，体现语文学科工具性和人文性的和谐统一。 　　关键词：小学 语言表达 词语拓展 句式训练 展开想象 生活实际 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0166-01 　　《小学语文课程标准》明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生综合素养，为学好其他课程打下基础。”可见，培养学生的语言表达能力是小学语文教学的首要任务。在语文教学中，我们要充分挖掘教材中适切的语言训练点，落实语言实践训练，从而培养学生的语言运用与表达能力，进而提升学生的语文素养。 　　《秋游》是二年级上册一篇情景交融的?叙文。课文句式整齐，富有音律；情景交融，真切细腻。学生需在读与说中感受秋天景物的色彩美，景物形态的变化美，文章句式的节奏美，以及秋游的快乐。 　　教学中注重抓住文本语言，引导学生通过对词语的朗读、感悟、应用，以及句式训练、想象说话等方式来感悟文本语言，训练语言表达，进而激发学生对大自然的热爱。 　　1 词语拓展，感受语言魅力 　　所谓“字不离词，词不离句，句不离篇”，词语是构成文章的基本单位，要使学生能够顺利地读懂文章，必须对重点词语加深理解。在读好的基础上再对词语进行扩展，让学生充分感受文本语言的魅力。 　　《秋游》中描绘秋景图最简洁也是最精彩的地方就是在色彩词的应用上。“农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了”。在教学中，着重于“黄、红、白”这几个颜色词的学习。先让学生朗读好这几个颜色词，感受一下相同句式的音律美，并且能够读出不同庄稼的不同颜色，感受农田的五彩缤纷。接着就在单音节词的基础上，让学生说一说双音节词。如：同学们，稻子黄了，你能给“黄”换个两个字的词，让稻子变得更黄吗？学生回答：金黄。红和白的教学方法也一样，“红”换成“火红、通红”，“白”换成“雪白”等。接着进一步提高要求，从单音节词变成多音节词，具体为：同学们，你们真厉害，我们的一个字变成两个字之后，这些庄稼的颜色变得更黄、更红、更白了。那你能不能把它们变成三个字？我相信那时的农田一定更加美丽。学生：“黄”可以换成“黄灿灿、金灿灿、黄澄澄”。“红”可以换成“红通通、红艳艳”。“白”换成“白花花”。通过这样的分层词语训练，不仅让学生感悟到了秋天的色彩美，还丰富了学生词语积累，让学生学会用丰富的词语来表达事物的颜色。在此基础上再去指导学生朗读文本语言，他们感悟更深，读的也会更加到位。 　　2 句式训练，学会形象表达 　　语言表达不仅仅是要求通顺，还应该注意表达时的艺术性。 　　《秋游》第三自然段中通过“黄”“红”“白”等颜色词描绘了秋天农田丰收绚烂之美。为了让学生更好地感受这份绚烂之美，笔者设计了一个句式：稻子黄了/高粱红了/棉花白了，就 　　像（ ）。先让学生看相应的图，然后引导学生展开想象，练习说话。学生说了几个精彩的句子，如：稻子黄了，就像铺在大地上的金色的地毯；高粱红了，就像人们举着火把在跳舞。让学生从颜色、形状等特点出发。另外，笔者还设计了一个环节：（ ），就 　　像（ ）。完全让学生自己来说。如果说前一个句式设计是帮助、引导学生练习形象表达，那么这个环节的设计则是让学生主动创造。从被动到主动，不仅是语言表达难度上有了训练上的提高，说话意识也更趋向自我追求。 　　3 展开想象，丰富文本内涵 　　教学需要激发想象力。学生头脑中想象的画面越清晰，形象越具体，对文章内容、中心思想的理解也就越深。 　　在《秋游》中，白云的变幻多姿就是加入了人们的想象。在教学中抓住这点，笔者让孩子进行想象说话。先出示文中的句子，让学生朗读，明白白兔、绵羊和白云都是白色的。然后出示几幅白云图，看着图按照老师出示的句式进行说话：几朵白云有时像（ ），有时像（ ）。学生大多说的是很简单的答案，如：白猫、白龙、白狗等。这种想象仅仅停留在表面，学生脑海里的画面都还是处在静止状态。这时有位学生说：几朵白云有时像喵喵叫的小猫，有时像奔跑的小狗。老师接下去的评价非常关键：是的，你的白云不仅是千姿百态，而且都活了起来。接下去学生的想象思路就被打开了，说了非常多的好的比喻。通过想象，学生的语言表达得到了充分地训练。白云的千变万化是那么真切，在此基础上，学生的朗读也会更加轻快、活泼，充分读出白云的变化美、形态美。 　　4 联系生活，体验说话的快乐 　　低年级孩子，尤其爱玩。因此在课上要充分抓住这一特点，联系其生活实际，结合文本语言达到语言训练目的。 　　《秋