培养学生科技创新兴趣提高学生科技创新能力.docVIP

培养学生科技创新兴趣提高学生科技创新能力 　　中图分类号：G633.93 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0015-03 　　中小学生科技创新能力的培养，首先要让学生对科技创新活动产生兴趣，兴趣必须靠科技教师认真培养，在科技创新教育中采用创设情境、交流情感、运用媒体等兴趣法，培养学生科技创新能力，提高学生科学素质。 　　一、创设情境激趣法 　　我国有学者认为：兴趣是才能的支点，是创新发明的源泉，也是打开智慧宝库的向导和万能钥匙。在科技活动中用怎样的办法才能激起学生的创新思维，实践操作中我们探索到创设科技创新情境能激起学生极大的科技创新兴趣，我们根据农村物候特征设计好科技活动教学情境，让学生身临其境。如利用节假日带领学生赴当地水库考察 “网箱养鱼”，当学生看到网箱养的鱼膘肥体壮、活蹦乱跳并听了其产量是常规养鱼的6-8倍，经济效益翻几倍，同学们个个激动不已。参观当地“科技园”让学生看到无土栽培的瓜果蔬菜，如空中白菜、空中苋菜、杂木屑、珍珠岩混合栽培辣椒、菠菜、大蒜等，再到“特种园”参观了大南瓜、长丝瓜，也参观了袖珍蔬菜，如鸡蛋一样小的红南瓜等。还参观了当地“食用菌场”，看到一排排的食用菌，有的像猴子的头叫猴头菇，有的像把伞，如平菇，有的菇盖金黄、菇腿修长叫金针菇，还有银耳、木耳、香菇、杏鲍菇、茶树菇等，真让人眼花缭乱，技术人员介绍不同品种，用不同原料培育，当他们介绍各种农作桔杆、各种木本植物木屑、各种农作物果壳都可做食用菌原料、变废为宝，并保护环境，而且食用菌生产后菌料有的可做牲畜饲料，有的可做肥料，同学们非常激动，都想回家试一试。由于参观农业科技成果创设了科技创新活动情境，激发学生参观之乐、思维之趣，激起他们创新情感，点燃他们创新思维火花，激励每一个学生自己去探索、去思考，对农业科技产生浓厚兴趣，同学们受到科技成果情境的影响后，个个自愿参加科技创新活动。如近几年以来开展的《良种红薯蛋壳育苗研究》《白菜无土栽培研究》《棉籽壳混黄豆杆、油菜杆、稻草粉培育凤尾菇研究》等几十个项目均获省、市青少年科技创新大赛奖。 　　二、交流情感激趣法 　　目前少数中小学组织学生开展科技活动，仍然停留在教师讲台上讲，学生台下听，还是“单向灌输”，根据教育改革的方针，根据新课程改革要求，这种“单向注入式”教学方法早已被现代教学理论所抨击和摒弃，这种传统教学法让学生产生对立情绪、不愿意甚至不想参加科技活动，尤其青少年科技创新教育涵盖内容广，牵系学科多，用传统教学方法无法激起学生创新兴趣，没有学习兴趣，无法谈创新能力，所以中小学科技活动师生进行情感交流、共同发展，这样师生就会共享乐趣，才会激发学生创新欲望，培养学生的创新能力。 　　比如洞下小学科技组开展的《金石桥山区蜜粉源植物调查研究》项目，通过考察金石桥山区有蜜粉源植物93种53科，在活动中师生共同参与，鼓励学生讨论我地主要蜜源植物有几种？主要粉源植物有几种？重要树木类蜜、粉源植物有几种？辅助蜜源植物有几种？农作蜜源植物有几种？通过质疑、讨论，让学生发表自己的见解，通过讨论拉近师生情感距离，充分发挥中小学生情感丰富、容易激动的特点，把科技创新活动主动权交给学生，让学生协助教师处理问题，师生合作，高度信任学生，形成师生间的情感交流，这样探究出了“金石桥山区蜜粉源植物”。因此，该项目获湖南省青少年科技创新大赛一等奖。这个项目考察过程中学生爬山涉水，有的学生脚扭伤了，有的学生手脚被植物针刺划破了，有的学生累得躺在山地里不想动了，这时老师与学生促膝谈心，拉一拉家常，讲一讲父母干农活的辛苦，讲一讲红军爬雪山过草地坚韧不拔的拼搏精神的故事，同时看到学生的脚手被荆棘挂破了，给他们抹点药水，他们的腿扭了，给他们按摩按摩。学生采集的标本和生活用品背不动了，帮他们背一背，学生饿了将自己准备的干粮分给他们吃，用言语和行动感化学生，进行情感交流，使他们感到老师的关心和爱护，形成融洽的师生关系，使学生对科技创新活动产生浓厚的兴趣，使其乐于参加科技活动，在科技活动中乐于探究，认真钻研科技知识，积极进行科技实验，从而培养了他们的创新能力。 　　三、运用媒体激趣法 　　中小学生科技创新教育中运用电教媒体教学，让学生看到祖国科技事业的伟大成果，看到我国青少年科技创新作品的先进，充分利用电教媒体教学，把科技创新知识贮存状态的知识信息转化为传输状态的知识信息，化静为动，化繁为简，使科技创新知识的抽象思维问题变为清晰悦耳的声音和栩栩如生的画面，使学生对科技知识和开展科技创新活动产生浓厚的兴趣，如我们播放“嫦娥二号”卫星发射，当学生从电教屏幕上看到伴随着指挥员的下令“5、4、3、2、1发射”一声震耳欲聋的巨响，降温冒出的白色水蒸气烟雾升起，一刹那火箭升空，直冲云际，同学看得热泪盈眶，热爱科学情绪立时