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从现代社会发展理念进一步审视成人教育功能摘 要：成人教育作为终身教育的重要组成部分，担负着成人继续社会化的重 要责任，并与整个社会的发展息息相关，其功能也正随着现代社会的发展理念而不断拓展。 关键词：成人教育；现代社会发展理念；功能 收稿日期：2007―01― 28 作者简介：王福祥(1973―)，男，汉族，山东新泰人，山东曲阜师范大学 外国语学院讲师，硕士，主要研究方向为语言学及教育理论。 一、从人力资源开发理念看成人教育的功能 人力资本是美国经济学家舒尔茨在20世纪60年代提出的较完整的理论体系，其主要观点认为 人力资本即凝聚在劳动者身上的知识、技能及所表现出来的能力是生产力增长的主要因素， 是带给个人和社会富足的源泉，人力资源是促使社会发展的强大力量。引用到教育领域中即 认为教育是对人力资本的投资，教育投资是一种具有较高效益的投资方式，是“智力开发投 资”。而成人教育则是现实劳动力的扩大再生产，所以成人教育投资是为发展社会经济进行 劳动力扩大再生产的生产性投资。 21世纪是知识经济时代，科学技术的普遍应用和产业结构的全面调整，都显示出对充足人才 资源的迫切需求。但目前，各类人才尤其是现代高级技术工人的短缺已成为制约中国经济、 社会发展的一个瓶颈：江西省统计局的调查数字显示，南昌市44家工业企业中，63%以上短 缺高级技术工人，39%以上短缺中级以上的技术工人；上海高级技工市场需求达128万人， 而有高级技工证书者仅038万人，缺口为70%以上；广州宣布，到2005年技能人才将缺口33 万人，汽车、石油化工、信息产业等行业技能人才奇缺。《广州市人力资源开发和人口发展 “十五”计划》也提出，从2000年至2005年，广州技能人才总量将从9463万人发展到1534 8万人，技师与高级技师所占比重将从169提高到7。面对着当前社会发展受制于各种专门技 术人才短缺的瓶颈，成人教育作为一种直接、深度开发人力资源的有效途径，其对经济发展 、社会进步的直接促动功能则鲜明地表现出来。由此，目前成人教育的经济功能也就主 要表现在培养高素质的知识型劳动者和大量的智能型专门人才等方面。所以，在具体的成人 教育实践中应继续开展成人高等学历教育，全力拓展大学后继续教育及高层次的岗位培训， 这不但能直接有效地提高劳动者、科技人员的素质，进而直接提高科技的发展能力、推广能 力和转化能力，还能够提高科技对经济增长的贡献率，加快科技转化为现实生产力的速度， 进而促进工业经济向知识经济的转型。而所有这些都充分显示出成人教育在开发人力资源方 面的重要功能，进而体现出其促进社会发展方面的价值。也就是说，作为国民教育体系中相 对独立的教育门类，成人教育以其直接、有效地为经济建设服务的特殊经济功能而显示出促 使社会进步的巨大力量。 二、从突显和提升人性理念看成人教育的功能 随着科学技术的进步、经济体制的改革、产业结构的调整以及劳动制度的更新 ，使得成人处在一种职业环境嬗变、生态环境透支、经济全球化、文化多元化、生活数字化 的种种境遇中。而在这种种境遇中成人的精神世界却随着科技的日新月异、社会生产的飞速 发展逐渐被淹没、被遗弃，他们在享受物质生活满足的同时，却面临着伦理衰退、人文失落 、精神无所寄托等“现代病”的困扰。成年人的这种种困扰如果不被及时消除，将会影响整 个社会的和谐与稳定。因为社会发展是以人为主体的，人的发展又是以个体为本位的，个体 的发展则是以人格、个性的完善为前提条件的。由此，我们应在发挥成人教育为社会、经济 发展服务等功利性功能的同时，还应日益重视成人教育为成人个体发展服务的功能，即应突 显、提升他们的人性，培养其健全人格、提高其人文素养、发扬其人文精神，从而使得成人 成为具有健全的人格，具有正确的世界观和人生观，能正确地处理好人与人、人与自然、人 与社会的错综复杂关系的个体。 为此，成人教育在传授科技知识的同时应注重人文知识、人文精神和人文情怀的渗透和定向 。因为成人教育中若没有人文知识、人文精神、人文情怀的渗透和定向，就会成为唯理性的 教育，只有人文精神孕育其中，成人教育才可能观照到成人的精神需求和情感需要。成人教 育应该在漫长的成人期根据成人某一特定时期的需求，把最好最全面的教育服务提供给成人 学习者，不仅满足他们在知识方面的需要，更要满足他们在精神方面的需求，从而充实他们 的生活，满足他们的个性化发展，解除“现代病”的困扰，最终促进成人的全面和谐发展。 因此，我们要依靠成人教育完善成人的人格，突显、提升人性，提高个体在社会交往中的水 平和行为的文明程度，使个体不断优化生命的存在，优化生存环境，最终养成良好的社会伦 理道德风尚。 三、从可持续发展理念看成人教育的功能 可持续发展是