农村中学条件性课程资源问题探究.docVIP

农村中学条件性课程资源问题探究摘 要:在新课程改革进程中，农村中学课程资源在短缺的同时还存在荒废和浪费现象。导致农村课程资源问题的主要原因是学校管理人员思想陈旧、落后，教师课程资源意识薄弱。提高学校课程资源的管理能力，加强教师课程资源及其开发意识是解决农村学校课程资源问题的关键。? 关键词:课程；课程资源；条件性课程资源?? 一、条件性课程资源及其意义? 要对课程资源进行探讨我们首先要对“课程”有所了解，目前关于课程的定义繁多，几乎每个课程工作者都有自己的界定，笔者较为认同“课程即有计划的教学活动”这一观点，这种定义把教学的范围、序列和进程，甚至把教学方法和教学设计，即把所有有计划的教学活动都组合在一起，以图对课程有一个较为全面的看法。这个进程有量、质方面的要求，它也泛指各级各类学校某年级学生所应学习的学科总和及其进程和安排。课程资源是实现课程目标的载体，对课程的不同的理解也意味着对课程资源有不同的认识。? （一）课程资源及其类型? 关于课程资源的概念，目前学术界讨论并不多，也无公认的定义，但一般都认为，课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。有学者把课程资源进行分类，根据课程资源的功能特点，划分为素材性资源和条件性资源两大类。“素材性资源的特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源。比如，知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就属于素材性课程资源。条件性资源的特点则是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。比如，直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于条件性课程资源”。??①?就本文讨论的范围来看，主要是集中于学校的一些条件性的课程资源，比如：学校的教学设备、器具等物力资源、教师人力资源以及学校对校外课程资源的利用等。? （二）条件性课程资源及其意义? 条件性的课程资源不是课程的直接来源但是却对课程实施有重要的影响。首先，学校是否具备课程实施所需要的设备、设施、教师等直接决定的课程能否得到实施。其次，学校的财力多寡、教师水平高低、教学时间是否充裕等直接影响课程实施的水平和效果。再则，学校周围的环境状况，能否得到家长及当地政府的支持等也会在一定的程度上影响课程实施的效果和质量。? 二、农村中学条件性课程资源存在的问题及其原因? 学校的条件性课程资源的状况决定着课程实施的具体环境，它提供课程实施所需要的物质条件，因此在很大程度上决定着课程实施的范围和水平，对课程目标的实现和学生身心的发展有重要影响，但在基础教育改革普遍推行之时，农村中学的条件性课程资源及其利用状况却不容乐观。? （一）农村学校条件性课程资源存在的问题? 1．课程物质资源的短缺? 农村学校课程资源的短缺并不是一个新的话题，课堂教学仅凭一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴来开展教学活动的现象普遍存在。但是有些新课程实施必备资源的缺失势必影响正常教学活动的进行，影响新课程目标的实现。例如：农村学校现用的人教版初三化学教材的每个章节都要求学生做一或两个实验，但是由于缺乏实验的设备，这些实验课无法正常进行，为了完成教学任务，应付考试，教师就只能要求学生背诵书上的试验步骤、试验结果等。结果可想而知，正常的化学实验课、学生本来可以自己动手操作的课堂变成了机械地背诵、记忆课。由于物质资源的缺失造成的教学方式的变化不仅影响学生理解、记忆学习内容，对学生的学习结果和学习质量造成一定的影响，也严重影响了学生学习的主动性、积极性，并且这种教学方式与新课程培养目标中要求学生自己动手，强调学生体验学习、活动学习，提倡学生学习方式变革教学目标是明显相悖的。而且，学校简陋的教学设施，落后的教学设备，造成教师的教学缺少得心应手的辅助工具，在客观上也很难产生出先进教学手段下的教学效果，这势必对新课程目标的达成有一定的影响。? 2．课程物质资源的闲置? 令人不解的是，农村中学课程资源却出现一个怪现象，即有相当一部分学校在资源短缺的情况下，却使诸如多媒体教室、微机房等物质资源处于闲置状态。有研究者走访了近30所江苏省重点中学，语音室闲置不用的就有一半以上，电脑房的利用率更低。图书借阅的日流通量很小，学校购买的或上级分发下来的录像带、录音带、CD光盘、枕盘等几乎无人问津，体育器材也没有发挥应有的作用(标枪、铁饼只有开运动会时才用上)。很多班级都配备了三机一幕，而运用电视媒体教学者甚少，这些几乎成为摆设，仅供上级领导来校视察时汇报成绩使用。??②?这意味着，学校仅有的课程资源不仅没有