农村中学物理课堂多媒体应用缺失及对策.docVIP

农村中学物理课堂多媒体应用缺失及对策江苏省近几年加大了对农村中学的投入力度，从图书室，到音乐室。还有设备齐全的物理、化学、生物实验室，每个学校都配上了一个多媒体教室，每次学校开设公开课，老师都喜欢把学生叫到多媒体教室去，好不热闹。可是热闹的背后存在一些问题，需引起我们的重视。 1.科学性问题。 常见物理教学中利用多媒体动画模拟实验现象学生很容易理解接受。例如在“欧姆定律”实验中，我看到一位教师用nash模拟，电流表示数和电压表示数恰好成倍数增长。这很容易得出实验结论。听课后询问学生是否做过这些实验时。大多数学生回答没做过。当教师问为什么没做这些实验时，回答说没时间做或难做，有些实验在真正做时，实验现象与结论的得出有点偏差，有些实验在现有条件下确实很难让学生实际去做，只能通过动画模拟暂时理解、记忆下来。但是。我经过调查，不少学校也建立了物理实验室，而且配套的器材也比较齐全，为什么教师还是选择多媒体而放弃实验呢?如果能做仅因课堂省时间而不做，或者因为有难度但并不是不能做而放弃做，图简单让学生看看动画演示完成教学任务那是绝不可取的。这样教育出来的学生是难以有科学精神的。没有了科学精神哪来的创新能力，新课标中培养学生的创新精神和能力又怎能落到实处? 对策：多媒体辅助教学中，不要因为多媒体的便利之处而忽视了学生的实践能力的培养，不要忽视了科学精神的培养，要尽最大可能创造条件，让学生有更多的机会动手实践、实验。在此基础上利用多媒体再现实践、再现生活现象、自然规律，让学生更好地理解客观规律，还可以利用多媒体与物理实验相结合，让学生从小树立起“实践是检验真理的唯一标准”的科学观念。 2.课堂容量存在问题及对策。 多媒体技术的引进给课堂带来最明显的变化就是教学效率的提升。它在创设教学情境、提供生动教学直观形象方面给教师带来了极大的便利，它能帮助教师更快地把学生的注意力吸引到教学内容上来。同时它节省了传统教学中教师在黑板上书写的时间，师生用于思考练习的时间比传统教学技术辅助的课堂会更多。所以，我们经常看到多媒体辅助教学的课堂知识容量很大，师生是一个知识点接着一个知识点，一个问题接着一个问题连轴往下转，几乎没有停歇的机会。其实在这里我们要澄清一些认识。课堂容量的本质是思考的容量而不仅仅是知识的容量，教得好的标准不是给学生提供更多的知识，而是促进学生学得好。学生有没有思考的意愿，有没有思考的时间和空间是能否促进学生学得好的关键。一个班级五六十人，其学习风格、学习习惯和接受能力都各不相同，如果无视学生个体差异，一味加大课堂知识容量，势必造成大多数学生的被动接受学习，满堂灌的陋习就会越发严重。 对策：我们在充分利用多媒体技术优势增加教学容量的同时。更着眼于向纵横两个维度拓展学生的思考容量，根据学生实际情况适时调整教学预期。有效利用教学时间，把多媒体技术辅助教学的重点放在促进学生有效思考上，把教学的知识容量控制在一个适当的水平。 3.师生互相沟通问题及对策。 课堂上的沟通。是学生之间，以及学生与教师之间的沟通。在多媒体辅助教学中，由于条件所限，常见的现象是不能很好地看清教师与学生的面部表情，传统教学中那种一个手势、一个眼神的交流已经很少了，取而代之的是教师利用鼠标一页一页地往下翻课件，而且教师也低着头看课件，很少抬头目视学生，学生一步一步地阅读、思考、回答课件中的问题，教师少了一份对学生的注视，学生少了一份被关注的感受。有一次在学校听课中，有位教师准备了124张幻灯片，可见这种课堂的师生交流就更少了，纯粹教师与机器交流了。这种现象不利于落实新课程教学的终极目标――促进学生的成长。 对策：在多媒体教学中除了发挥出多媒体的技术优势以外，同样要重视用教师的眼神、教师的手势、用一切合适的无声的肢体语言去关注和爱护学生。去欣赏和鼓舞学生。让学生在学习学科知识的同时，学会默契，学会交流。师生交流是一个信息交流的过程。也是情感交流的过程，教师在教学中应该不断调节课堂活动，来激发学生主动参与。同时，师生可以利用视频软件加强课前课后的交流与沟通，拉近师生的感情距离。 总之，在多媒体进入农村中学的今天，我们应该抓住多媒体在物理课堂的应用技巧，摒弃不利的一面，为推进有效教学，建立高效课堂而不断探索。 责任编辑　薛小琴 1