努力创建及谐班集体让学生个性健康发展.docVIP

努力创建及谐班集体让学生个性健康发展十几年来，我一直担任班主任工作。可以打这样一个比方，如果班集体是学校教育的前沿阵地，那么，班主任就是这个前沿阵地上的直接组织者和指挥者，将对班集体及每个学生的成长发展起着十分重要的作用。这些年来，为使学生的个性获得充分、和谐的发展，我从以下两个方面进行了实践。 努力创建一个和谐的班集体 有一个叫马晓芳的同学这样说：“崔老师带我们真好，对每个同学都是那么亲切、一视同仁。”由此可见，我在学生中的影响还不错，于是我在学校大力推行素质教育和新课程改革的热潮中，充分赞扬所有学生之长，鼓励他们为班集体献计出力，为学校增添光彩。如初三(1)班学习成绩进步快的汪素云、罗秀斌、程冬明、张海军、卢佳惠、张保兴等同学，我鼓励他们在写作上有新的发展：对爱好书法绘画的周小军、王永红、汪永玲、李志高、刘明丽、王佳琪、王有玲、刘世德等同学，让他们在课外参加书法绘画班训练，当他们的书法作品和绘画作品在学校开展的书法绘画展览活动中获得奖励时，我在班上给予表扬，并号召其他同学向他们学习：对爱好体育运动的学生，给他们提出妥当安排时间参加运动队训练的合理化建议，既搞好项目训练，又按时学习其它课程，并希望在运动会上和拔河单项比赛中为班集体争光：对活泼有余的人适当增加一些压力。总之，借助学校和班级组织的一切活动因势利导。促使良好班风的自然形成和班级工作正常有序运转，可以说为学生的个性发展开创了一片肥沃的土地。班主任能够千方百计为不同性格、不同爱好的学生创造必要条件，不管学生的个性差异有多大，各自都有施展才华的机会。通过在不同形式的活动中自我展示，表现了学生们勇于实践的能力。人人都有较强的集体荣誉感。我所带的初三(1)班形成了“一人争荣誉、全班添光彩”的感人局面。我班获得学校评选的纪律模范班、绘画展优胜班、精神文明先进班等多项荣誉。班级的氛围越来越和谐。 为学生个性发展提供一片绿地 学生的良好个性的形成，需要班主任和任课教师共同正确引导，创造适合学生发展的氛围。个性发展主要具备下列基本特点：主体性、与集体性的统一。在积极推行素质教育的实践中，我深知学生“个性”发展的优劣直接影响着一个班集体能否形成良好班风。因此我注重观察分析学生的个性特征，特别是个体性与集体性的统一方面，在班集体这块土壤中经过很长时间辛勤耕耘，取得了一些收获。 我班有一个从外校转学来的男生小刚。他聪明、活泼，但坏毛病不少：经常骂人、打架，常去网吧上网。卫生习惯差，随手乱扔纸屑，学习不求上进，尤其是不愿写作业。这样的学生具有多变性、反复性的特点，因此，转化教育工作是非常艰难的。但我坚信：“亲其师，信其道”的哲理，首先多接近他、了解他，和他结为师生朋友。相信他能够在群体竞争的班级这块绿地中找准自己努力的方向，针对他的表现，我从以下三方面着手教育：一是不在全班公开揭他的底，更不严厉训斥他，每天找他谈心，经常询问他的住宿和吃饭情况，有什么困难：特别是在学习上挤出时间多给予帮助，在课堂上提一些比较简单的问题让他回答，他做作业遇到难题时，我联系其他任课老师分别进行耐心辅导。当他有点进步时，我就在班上表扬他。二是经常家访，保持和他家长密切联系，争取他家长配合班主任共同作好正面引导，力求用爱心和温暖鼓励他不断争取新的进步：让他父亲给他讲解在外打工挣钱的辛苦经历：三是根据他爱画画、热爱劳动的优点，推荐他为班上黑板报插图、打扫教室外面的走廊。通过这些活动触动了小刚的心弦，这个过去听惯了批评、训斥、谩骂的学生，现在能经常听到老师的表扬鼓励和同学们的称赞，心中感到热乎乎的。让他感到了拥有成就感的快乐，树立了前进的信心，增长了积极向上的勇气。打架、骂人的次数在不断减少，上网吧的次数也在不断减少；参加班务活动更加积极了。在清理污水沟的劳动中，他一干就是一个多小时，还带动了其他同学。对完成作业有了兴趣。学习成绩渐渐上升。他的改变使其他两个差生受到正面感染，各自找到了自己的正确位置。 实践证明：只有给学生提供一片绿地，让他们去感受和成长，才能让学生的个性健康发展：也只有在班集体这个大熔炉里，学生的个性才能得到充分的优化。 责任编辑　薛小琴 1