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家庭教养方式及儿童社会化[摘要]儿童社会化是儿童形成和发展社会性和个性的过程，家庭作为儿童接受社会化的最初场所，对其今后的社会性发展具有重要意义。其中。家庭教养方式对于儿童社会化的影响至关重要。目前家庭教养方式存在教育要求成人化、教养态度不一致、教育内容片面化、教育方式极端化四种现象。从社会学、心理学的角度看。造成这四种现象的原因有家庭结构的变化、教养观念的偏差、教育氛围的影响及儿童自身的特点。 [关键词]家庭教育；儿童社会化；家庭教养方式；成因分析 [中图分类号]G616　[文献标识码]A　[文章编号]1004-4604(2007)12-0049-04 儿童社会化是儿童形成和发展社会性和个性的过程，是儿童在一定的社会条件下，通过与环境相互作用。逐渐掌握各种社会规范、社会技能、价值体系等参与社会生活所必需的品质和技能，从而取得社会生活适应性的过程。家庭是儿童最早和最重要的社会化场所，是影响儿童社会化最重要的因素。家庭作为一个动因系统，其所有因素都会不同程度地对儿童社会性发展产生作用，其中家庭教养方式是最重要的影响因素。家庭教养方式是指父母在教育儿童的活动中通常使用的方法和形式。是父母的教育观念、教育行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式，是父母各种教养行为的概括。儿童社会化受家庭教养方式潜移默化的影响。当前，家庭教养方式存在不少误区，认识这些误区并分析其成因，有助于我们更好地促进儿童社会化。 一、家庭教养方式存在的误区及其影响 1　教育要求成人化 社会化过程是阶段性和连续性的统一，社会化的内容、方式、目标应与个体身心发展水平相适应。如果社会化的内容、方式、目标超越个体的生理、心理发展的现实状况和规律，就会导致个体早熟，即超前型社会化；反之，就会造成个体迟滞型社会化。如今许多父母生怕自己孩子的发展会落后于同龄儿童，对其提出超出其能力范围的要求。这种过高的期望在给儿童造成巨大心理压力的同时。也影响其正常的社会性发展。社会学者杨雄在论述独生子女早熟与幼稚并存的原因时指出，他们“该懂的不懂，不该懂的太懂”。由于独生子女没有固定的游戏伙伴，主要的社会经验都是在与父母等长辈的交流中逐渐获得的，因此他们在语言上、心理发展上表现出早熟、成人化的特征。与此同时，父母的娇惯、溺爱又导致他们的心理幼化、社交能力差、行为幼稚、行为与自身发展水平不相称等后果，因此在早期，很多独生子女的心理承受能力和社会交往能力都落后于同龄的非独生子女。 2　教养态度不统一 “爸爸骂，妈妈护，爷爷奶奶打圆场”的多头关系，是现代家庭中较为普遍的现象。有学者(胡杰容等，2000)将家庭教育中的这种教养态度、教养内容的不一致现象归结为社会化冲突，具体是指不同的甚至相互对立的社会化内容和目标同时作用于受教育者，使其难以取舍，无所适从。例如，有些孩子被妈妈打骂了，就会跑到爸爸那里哭诉，说妈妈的坏话，甚至再也不理妈妈了。为了平息孩子的怨气。爸爸通常会在这个时候扮“红脸”，和妈妈唱反调，这两种态度的差异会妨碍孩子正确认识自己的行为，养成良好的行为习惯。此外，现代家庭往往是几个长辈围绕一个孩子转，不少家庭还请了专职保姆，这些教养者由于年龄、职业、文化水平和经验的不同，必然会持有不同的教养态度，往往会为了儿童“上不上兴趣班”、“如何交往”、“怎样认识自己”等问题争论不休。因此，一旦家庭中存在多种教养态度。不仅会损害教养者的权威形象，还会造成儿童社会性发展困难，并引发儿童社会化冲突、角色认同危机等。 3　教育内容片面化 当今社会正处于快速转型期。地区间经济发展水平不同，人与人先天素质各异，不同职业间的收入差距悬殊等，这些因素直接导致了儿童教育的“功利性”。不少家长特别注重儿童早期教育中知识的传授和才艺的培训。如：读写汉字、背读外语、做加减运算、学画、练琴、习武等，而轻视和忽视对儿童在道德行为、人际交往、合作共事、社会公德等方面的培养和教育。教养者把幼儿教育等同于应试式“知识培养”和掠夺型“智力开发”，对儿童全面、健康、和谐发展中应包含的人格和品德的培养则考虑甚少。这种片面的教育使不少儿童缺乏应有的自理能力和社交常识，他们道德意识薄弱，难以形成对自己的正确评价。 4　教育方式极端化 美国心理学家西蒙兹(symonds，1939)提出亲子关系中的两个基本维度，即接受一拒绝维度、支配一服从维度，以此来说明父母的教育方式对儿童的影响。他把父母的教育方式归纳为四种类型，即不关心型、残酷型、过度保护型、放任型等。我国学者曾对父母的教养类型重新分类。归纳出极端型、严厉型、溺爱型、成就压力型、积极型五种类型。该研究表明，积极型的教养方式最有利于儿童的个性发展，而其他类型则存在各自不同的缺陷(林磊，1995)。在当今家庭中，极端型的教育