家庭环境背景下大学生道德情感培育.docVIP

家庭环境背景下大学生道德情感培育一、大学生道德情感的缺失及原因 1　道德情感缺失的表现 道德情感作为一种使道德认识转化为道德行为的内驱力量，对大学生的健康、全面发展至关重要，关乎其生命价值和生活幸福感，影响其道德境界和社会认同。但是，当前大学生的情感问题以及由情感问题引发的事情时有发生。部分大学生情感冷漠，缺乏同情心，以自我为中心；抗挫折能力差，受不得委屈和挫折，在失败面前往往选择逃避；对自身情绪情感的认识不够全面，过多关注自己的优点，不能直面自己的不足，喜欢听表扬，对批评则耿耿于怀；情绪控制能力差，易波动，不能很好地看待荣辱得失，大喜大悲，大起大落，遇事不冷静。从总体上看，当代大学生的道德责任感、社会正义感、自身荣辱感、生活幸福感等方面都有所缺失，要及时而有效地加强培育。 2　道德情感缺失的原因 那么，造成这种情感危机的原因是什么呢?笔者在从对大学生道德情感及教育的考察和分析中发现，在众多因素中家庭环境因素的影响最为深刻，最为持久。在家庭中，父母是孩子的第一任老师，父母的言行最先在孩子的头脑中定格，这种潜移默化的影响会伴随孩子的一生。而父母受到传统观念的教育影响根深蒂固，往往把德育看成是“转化”过程，注重对孩子的道德认知和表面行为的引导，忽略道德内化的需要和情感体验等心理因素，在实际的道德教育中常常采用灌输、约束、强制和严格管理等方法。同时，父母自身缺乏对情感的理解、沟通、感知、体验直接影响孩子道德情感教育的开展。有的父母由于自身缺少责任感和社会正义，从小对孩子灌输一些不良思想，孩子学会了冷漠地对待他人和社会，自私的考虑自身利益；有的父母不会爱孩子，以为爱就是付出和保护，不让孩子受到一点伤害，不给孩子太多的锻炼机会。孩子只知道去接受别人的爱，不懂得为别人付出。孩子在这种环境中成长起来必然要变成“软骨病”，没有社会责任，也没有能力去担当社会责任。另外，家庭的冲突和矛盾使孩子处在复杂的家庭关系中，一方面使孩子学会了分析和面对生活中的矛盾。另一方面使孩子的心理、情感受到冲突的消极影响。这些消极的因素不是在一个时段内进入到孩子的心里，而是长期使孩子受到浸染。随着孩子进入青年时期，这些影响逐渐成熟和固化，必然会被带到社会环境、学校环境中来，加大学校德育的难度，阻碍社会文明的发展。大多数家长还没有意识到这种低效甚至负效德育的消极作用，一味偏重对孩子智育的培养，忽略孩子道德水平的同步发展，这种价值取向和教育行为不利于当代大学生个体的人生发展和社会的全面进步。所以，要特别深入思考家庭环境背景下如何培育大学生的情感，如何发挥家庭环境的积极因素与学校环境、社会环境形成教育合力以培养更多社会需要的人。 二、家庭教育环境中道德情感的培育 现代的家庭教育环境由于各种原因，没有充分发挥其积极的育人功效，对大学生的道德情感没有达到教育的预期目的。那么，如何利用先进的教育理念，选择合理的教育方法，营造良好的教育氛围以进一步加强大学生道德情感的培养呢?本文试图从以下几个方面进行深入思考： 1　家长树立强烈的家庭环境意识，不断自我完善，提高自己的家庭教育能力 概括地说，所谓家庭环境意识。就是人们对家庭环境因素在人的道德情感形成与发展中的作用予以高度重视的一种理性认识。它表现为家长深刻认识到环境的影响作用，并时刻努力改造现有的环境条件。父母有没有这样一种强烈的环境意识，影响到对大学生道德情感的培养效能。首先要求父母要从事物或现象普遍的、多样的、客观的内外联系中去认识和把握情感教育活动。家庭环境是社会大系统中的一个子系统，是整体中的一部分，家庭中的成员把情感教育工作作为一个具有层次结构的系统来看待，努力协调好它与社会环境、学校环境的关系，使各种情感教育因素形成合力以充分发挥家庭德育环境正向育人的整体效应。同时要有开放性意识，即从客观上来看，要把社会经济的、政治的、文化的因素也要渗透到家庭之中，提高家庭环境的影响力，丰富和深化环境因素的效能。另外不能忽略统一性意识在家庭环境建设中的作用，这种意识要求我们认识、利用等改造环境，最终目的都是为了达到环境与德育、环境与人的发展的和谐统一，相互促进，彼此提高。 即使父母具备了强烈的环境意识，还不能真正地在实际教育过程中发挥作用。关键是要提高家庭成员尤其是父母的素质，以身作则，为孩子做出道德表率。只有在改造自身上努力下功夫，才有资本去教育自己的孩子，才能拿出合理的建议引导他们。这样需要父母要和全体家庭成员和谐相处，尊老爱幼，率先垂范，以实际行动影响大学生。情感教育需要三个条件：一是教育者有无情感；二是是否形成情感交往或“情感场”；三是受教育者是否有情感经验的积累和改组。这三个条件都需要父母在实际的生活中不断提升，由一定的量变积累实现质变的转化。把培养自身的人格魅力