对提高高校核心竞争力几点思索.docVIP

对提高高校核心竞争力几点思索摘 要：20世纪60年代之后，随着各国综合国力之间的竞争加剧，各国政府加强了对高等教育的干预，高等教育走向产业化运作态势，高等教育与其他产业之间的关系被有意识 一、引言 在市场经济条件下，高校之间的竞争是不可避免的，也是十分必要的。竞争是促进高校发展的一个重要杠杆。高校之间竞争主要包括人才市场的竞争、要素市场的竞争和产权市场的竞争。各高校应从实际出发，充分发挥各自因历史、地域、传统所决定的“比较优势”，在已有的基础上办出特色。有了比较优势，有了特色，才能在竞争中立于不败之地。 二、大学核心竞争力的概念 高校科研竞争力指的是高校可以和能够进行并完成科研活动的能力。这也就是说高校科研竞争力是高校为科学发现、发明和技术创新，为科学技术的应用和转移所面临的课题，而提供的现有资源和实际运作及其效果的总和。它反映高校对于科学技术的创新、发展、应用、转移、储备条件及其管理效果等层面的特征的综合能力。具体来说高校科研竞争力包括许多方面的能力，如信息能力、创新能力、技术能力、经济能力、沟通能力及管理水平等。 三、大学核心竞争力的形成 核心竞争力可以从两个角度来分析：一是从可控性考虑。高校置于经济的大环境中显得十分渺小，不可能控制所有的外部环境，对外部环境的影响甚微，只有发展自己的核心竞争力，才能从根本上掌握自身的命运。另一是拥有的资源的有限性决定了从资源优化配置角度出发，高校将从原先分散配置战略资源转向集中配置战略资源。核心竞争力理论强调应尽可能地将稀缺的资源和优势集中到有限的战略关键上，反对资源使用上的“平均主义”。因此大学核心竞争力形成的策略包括： （1）中国教育改革与发展必须有新认识、新思维、新战略，更新观念，转变视角，拓展眼界，重新审视大学教育的理念、功能、质量标准的运行规则。而不能只恪守沿袭陈旧的办学理念，要将国际理念和要求融入学校的各项工作中去；不要仅仅把教育看成是一种“传道、授业、解惑”的活动，更应看作是一种参与国际质量标准来衡量教育质量，向国际标准看齐的长期战略。 （2）创新意识和教研能力已成为推动经济发展的主导力量，必须调整大学教育重心，培养学生的创新精神和能力。高校必须调整传统培养目标，将重传承轻创新、重知识轻能力、重守业轻创业、重单干轻合作、重单一型轻复合型的培养模式转变为全面素质教育，拓宽专业口径，增强专业设置的灵活性，积极发展社会所需的学科专业，革新教育的方式和方法，革新课程体系，着力培养一大批具有战略思维、世界眼光、精通国际规则的复合型人才。 （3）整合高校资源，进行高效地配置。教育资源按地域划分可分为国外教育资源和本国教育资源，按组成要素划分可分为资金、设备、教育机构、土地、建筑、品牌、学科、课程、教师等方面。入世后，国外教育资源将直接影响到我国教育资源的状况和配置，例如，我国出国留学人员日益增多的所谓“境外消费”，师资的流动也会促成我国师资队伍结构变化，在我国建立国外品牌教育机构，国外教育机构品牌对我国教育品牌的冲击，等等。 （4）“国际化”不是“同质化”，要保留本土化特色、民族化特色，按照国际惯例向全球开放，融入到国际教育环境中去。一方面可以充分利用其他国家和地区的教育资源发展大学，一方面也可以借鉴发达国家的有益经验，建立起高起点的教育平台，另一方面可以把本校市场拓展到其他国家和地区。但国际化必须与本土化相结合，在吸收国外先进的教育理念，引进先进的课程、教材、教法的同时，保持自己的办学特色与个性。 四、大学科研竞争力提升 大学科学研究的核心竞争力体现在拥有优势的学科群的科学研究力量，学科的交叉深度，新兴学科的生长力，以及大学对学科适应科学发展、时代需求的宏观调控能力。从局部来说，单一学科建设应是以科学研究为主导的学科建设，评价来自三个方面：一是是否形成具有特色和世界先进水平的研究方向或能为国民经济、国家安全、社会发展作出重大贡献的研究领域；二是是否拥有符合国际水平的、一流的硬件条件和空间环境，以及开展国际合作与交流的环境；三是是否拥有带领本学科发展的将帅之才。 大学科研核心竞争力的跨越式提升，关键在于有效地凝聚多学科的力量，在一些重大的科学问题上形成高水平的突破。这里有一些突出的矛盾：一是现有的较为成熟的学科纵向发展和多学科交叉横向联系的矛盾；二是单一学科的科研人员的知识结构、研究兴趣不能和多学科交叉所需的矛盾；三是大学里原有的科研硬件和体制不能满足交叉学科发展需要的矛盾。在学科建设的同时，大学应特别关注另一个层面的工作，即大学内部的科学研究的战略启动计划。主要工作是选择数个高度交叉、包容性强，有重大的理论和应用意义的研究方向，以科学问题为核心，以技术平台和体制平台的建设为内容，以形成科研的有效突破为目