少数民族中小学双语教师应具备基本素养.docVIP

少数民族中小学双语教师应具备基本素养摘 要:文章主要从职业道德、知识结构、能力结构、双语教育理念、身心健康等方面阐述了少数民族中小学双语教师应当具备的基本素养。 关键词:少数民族中小学；双语教师；基本素养 “所谓的双语教学是能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。双语教学不是简单的母语加第二语言，而是要从听、说、读、写上培养学生的第二语言的综合能力，培养学生用第二语言思考、解决问题的能力”。由此可见，双语教学目的、对象、模式与教学语言等方面具有的复杂性与特殊性，双语教育的这种特性对双语教师各方面提出了较高而特殊的要求。 一、双语教师要具有高尚的职业道德 要高质量地完成双语教育工作任务，双语教师首先必须了解双语教育的特殊性，有坚定的信念，必须热爱双语教育工作，能够把双语工作当作自己的事业来认真对待，把做好一个双语教师作为人生的奋斗目标，作为自我价值实现的标志，敢于应对双语教育的各种挑战，尊重与理解双语教育对象，具有热爱多元文化的思想。 二、双语教师要具有独特的双语教育知识结构 （一）要具有宽厚的双语双元文化基础知识 双语教育的复杂性与特殊性，要求双语教师首先必须是双语双元文化者，这自然要求双语教师必须具备广泛的双语双元文化基础知识。其中双语基础知识一方面包括丰富的双语语言基础知识，即准确的发音、词法、句法与语法知识，两种语言听、说、读、写、译、顺畅交流的水平以及用双语进行学科教学的水平，还包括了解一定的语言学知识，了解语言发展的过程，能够廓清两种语言之间的异同及其良种语言的社会文化背景。双元文化知识主要包括对双元文化内涵及其本质的理解、双元文化的社会背景知识。 （二）要具有扎实的双语专业知识 双语教学的目的是培养具有双语双元文化知识与能力的专业人才。这就要求教师不仅要是双语双元文化者，同时还必须是优秀的双语学科教师，拥有扎实的双语专业基础知识。双语专业基础知识一般指双语教师从事学科双语教育必不可少的专业知识、基本技能和技巧。 （三）要具有丰富的教育科学知识 双语教师要学习并掌握双语教育的基本理论知识。双语教育的基本理论知识包括双语教育的基本概念、双语教育的原理、双语教育的本质、双语教育的个性特征、双语教育的规律、双语教育对象的心理及其特点、双语习得理论、双语教育的实践模式等。与此同时，双语教师要把这些理论与实践知识内化为自己的行为。 三、双语教师要具有多方面的能力 （一）要有特殊的双语教学机智 （1）双语教师应该具备整合课堂教学内容的能力。从学生对教学内容掌握的过程而言，双语教育教学内容需要整合。给双语班用的教材只是为双语教育提供了一些最基本素材，这些素材的内容是否能够真正被学生领悟掌握，关键取决于双语教师能否在学生与双语教学内容之间找到切合点，使双语教学内容能够适合学生的需要及其学生的认知水平，使学生能够在掌握双语教学内容的过程中得到多方面的发展。而要做到这一点，双语教师必须对双语教学的内容重新加以整合，使双语教学内容能够从呈现形式上的“静态”变为“动态”，从“抽象”的概念、结论变为可以操作的“具体”的内容。(2)双语教师应该具备有效调控和优化双语教学过程，激发学生学习兴趣的能力。众所周知，学生学习的“兴趣是最好的教师”。为此，双语教师在双语教育课堂教学中，要尽可能采取灵活多样的教学方式，积极开展多种活动，充分调动学生的学习积极性，尽量激发学生的学习兴趣。(3)双语教师应该具有创设双语教学环境、发挥环境育人功能的能力。 (4)要具有双语表达能力。双语表达能力是双语教师借助于两种语言文字表达教学内容和自身思想感情的能力。能够熟练运用双语进行表达，是双语教师从事双语教育活动的最起码的条件。(5)双语教师要具备双语教学测量与评价的能力。（6）双语教师要具备运用现代信息技术提高双语教学质量与效益的能力。 （二）要具有双语教育研究能力和较高的双语教育学术水平 双语教学是少数民族中小学基础教育领域中的一项极富挑战性的新课题，有许多新情况、新问题需要我们去研究、解决。双语教育研究能力正是双语教师从事双语教育工作的需要，同时又是双语教师提高自身专业素质的需要。双语教师应具备双语教育研究意识，对双语教育中的一些热点、难点问题，能保持一种职业的敏感和探究的欲望。双语教师要学会在科学理论的指导下，运用科学的研究方法规范双语教育研究过程，揭示双语教育规律，以促进双语教育的健康发展。 （三）要具备建构多种人际关系的能力 （1）双语教师要善于与自己的同事建立良好的合作关系。在传统的教学活动中，教师大多靠个人力量解决教学中的所有问题。而双语教育的实施，则引发了双语教师与其他教师之间集体行为的变化，增强了双语教师与其他教师间的互动关系，并