学习分析技术在翻转课堂中的应用研究.docVIP

　　学习分析技术在翻转课堂中的应用研究 李振华 （西华师范大学 网络中心，四川 南充 637009） 摘 要：学习分析技术是通过收集、分析学习者在学习过程中产生的学习数据，并对学习优化、教学决策提供服务的一项技术.本文通过介绍翻转课堂自身特点和应用现状，对学习分析技术在翻转课堂中应用的意义和面临的挑战进行了分析. .jyqkann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)开始的一项开创性教学实践活动.他们为了让缺课的同学能够跟上教学进度，将课程内容制作成ppt文件上传到网上供缺席的同学学习.后来逐渐发展为学生在家看ppt学习基础知识，到课堂上与老师一起完成作业和讨论，这种教学模式收到家长和学生的欢迎.2012年美国人萨尔曼·汗创办的可汗学院把翻转课堂这种新的教学模式带到了全世界教育工的眼前.短短的两年时间，世界各地的研究人员都积极地投入到对翻转课堂的研究中来，不少学校、培训机构已经开展了卓有成效的试点实践.在国内有不少中学如重庆聚奎中学、山西新绛中学等都已经开展了翻转课堂的实践，部分大学也先后进行了翻转课堂的实践研究.不过大多都还处在摸索阶段，虽然取得了很多的理论研究成果，但是尚没有达到推广的阶段.所以翻转课堂要“本地化”适应中国的教育国情还需要时间. 2 翻转课堂研究现状 翻转课堂通过对教学顺序的颠倒使得学生的角色发生了变化，提升了学生学习的主动性.学生不再被动的接受老师讲授的内容，而是主动地学习并构建知识.华东师范大学的田爱丽教授认为[1]“翻转课堂的先学后教的学习形式符合学生的学习规律，而且采用微视频进行学习可以取代教师讲解，而教师则是在学生遇到困难和迷惑的时候给学生提供帮助.”张新民等人认为[2]“翻转课堂将学习的时间进行了重新的分配，学生可以更加自由的支配自己的学习时间，做到了学习向学生的回归，体现了学生的主体性.同时也促使教师的角色从知识传授者向教学资源开发者、教学指导者转变”.翻转课堂的教学模式虽好但是还是存在着教师不能很好的掌握学生前期学习的情况的问题，例如林地公园高中的翻转课堂的教学模式中教师不能对学生在家的学习情况进行了解和干预，学生在家的学习情况成为了教师的盲区，只能通过与学生面对面的互动中才能间接的了解学生的学习情况.而可汗学院则在这方面提供了一个很好的范例.可汗学院通过定制的网站系统平台来开展教学，所有学习资源都是以微视频的形式存放于系统当中，学生登录系统通过观看视频进行学习.学习过程中还需要完成一定数量的练习，当所有练习完成后再进入下一个学习单元.学生在学习过程中的所有数据，包括观看的视频、练习的完成情况都会被记录进系统已方便教师查看，系统将数据进行分析后以图形化的方式呈现出来，教师就可以知道所有学生的总体学习情况，并能及时发现学习困难的学生，然后有针对性的对相应的学生进行辅导. 从可汗学院的例子中可以看到技术对翻转课堂的实施起到了推动和保障作用.从教育的“技术”发展史来看，每一次的技术创新都会对教育产生深远影响.例如纸张和文字的使用终结了靠口头传颂为主的文化传承方式，改变了文化由极少数人掌握的现状；印刷术的发明使得所有人都有机会获得任何书籍的副本，文化传播的范围又进一步扩大，而且前所未有地推动了科学探索和教育教学的发展；以电视为代表的电子传播媒介将人类从单调的文字表达时代带入了语言、声音、图像共存的视听时代；而今天我们所处的是以互联网为代表的数字时代，它传播快、范围广、能够双向通信等诸多优点使得它彻底地改变了社会生态环境，也必将引起学术研究和教育教学的革命性变革[3].翻转课堂也不例外，虽说是传统课程的创新应用但是技术在翻转课堂中占有相当重要的地位.以可汗学院为例，他利用学习分析技术将学生在学习过程中产生的学习数据记录下来并通过图表等可视化方式呈现出来供老师参考.老师通过呈现出的数据可以了解到学生的总体学习情况，也可以了解到目前哪一个学生在学习中存在困难.因此教师可以有针对性的对相关学生进行了辅导.不单是可汗学院目前大部分的Mooc学习平台也都相应的具备了学习分析这方面的功能. 3 学习分析的概念及特点 所谓学习分析技术是近年来学术界普遍关注的一项技术.在第一届学习分析与知识国际会议上对学习分析的认识是：它是测量、收集分析和报告学习者和学习情境的相关数据，以促进对学习过程的理解，并对学习及其发生的环境进行优化.在第二届学习分析与知识国际会议上simon认为学习分析关注于收集、分析和报告一系列情景下产生的学习数据，将这些数据作为行动的指导以提升学习者的学习效果.加拿大的阿塞巴斯卡大学的G.西门子教授认为学习分析是利用数据挖掘技术对学生者产生的学习数据用分析模型进行分析，并对学习做出预测和建议[4]. 虽然目前学术界对学习分析的定义尚未统一，不过众多学者对学习分析技术的认识还是存在许多共同点，认为学习