巧用课前导语激发学生兴趣——谈英语教学中课前导语的设计.docVIP

　　巧用课前导语激发学生兴趣——谈英语教学中课前导语的设计 广东省食品药品职业技术学校 龙月莲 【摘 要】好的课堂导语往往能激发学生的兴趣和求知欲，也是衡量教师教学水平的重要标杆。英语教师要针对学生的实际情况，重视并恰当使用不同的导入法来调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率。 .. 关键词课前导语；学生兴趣；设计技巧 中图分类号：G712 文献标识码：A ：1671-0568（2015）05-0113-02 导语即开课前的导入语，俗称“开场白”。特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”优秀的课堂导语是衡量教师教学水平的重要标杆。好的课堂导语往往能使学生兴趣倍增、印象深刻，既调动了学生学习的积极性，教师也能很快找到讲课的感觉。相反，如果导入欠佳，一开始就会令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力也不集中，教师讲课的情绪也会较低落。因此，要使学生对所教的课感兴趣，课堂的导入是十分重要的。 一、当前英语教学中导语设计的现状 １．直接切入，忽略导语。在传统的英语教学中，不少教师都是：Ｔｏｄａｙ，ｗｅ’ｌｌ ｌｅａｒｎ Ｌｅｓｓｏｎ ××，ｐｌｅａｓｅ ｏｐｅｎ ｙｏｕｒ ｂｏｏｋ ａｎｄ ｔｕｒｎ ｔｏ ｐａｇｅ ××…这种直接跳过导语进入课程学习的形式不仅无法吸引学生的注意力，而且打击了他们学习的积极性和学习热情。 ２．语言乏味，缺少趣味。不少教师在日常教学中忽略导语的重要性，认为导语是微不足道的部分，不必花时间推敲研究，更不愿意在导语上仔细斟酌，导致语言平淡无奇，语言组织刻板。例如，在学习 Ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｃｏｍｍｏｎ ｆａｍｉｌｙ ｎａｍｅ，一位教师这样导入： Ｔ：Ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｃｏｍｍｏｎ ｆａｍｉｌｙ ｎａｍｅ ｉｎ Ｃｈｉｎａ？ Ｓ：Ｗａｎｇ Ｓ：Ｌｉ … Ｔ： Ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ Ｓｍｉｔｈ ｉｓ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｃｏｍｍｏｎ ｆａｍｉｌｙ ｎａｍｅ ｉｎ ｔｈｅ Ｕ．Ｋ ａｎｄ ｔｈｅ Ｕ．Ｓ． Ｎｏｗ ｌｅｔ’ｓ ｌｅａｒｎ ｔｈｅ ｔｅｘｔ． ３．用听写，背诵来代替导入。听写、背诵是检测学生是否掌握知识的手段，但部分教师经常用听写单词、句子或背诵课文来代替导入，让相当部分学生一提到英语课就非常紧张，丝毫体会不到学习的乐趣。 二、英语教学导语设计应遵循的原则 １．导语要有针对性。导语应当针对的教学实际有两方面：其一是指要针对教学内容而设计，充分体现导语与教学内容之间的联系；其二是要针对学生的年龄特点、思想状况、知识能力、兴趣爱好等实际情况来精心设导，导语只有与教学内容和学生的特点相结合，才能有的放矢，产生事半功倍的效果。 ２．导语要有趣味性。从心理学角度讲，刚上课时学生心理处于紧张消极状态。轻松愉快有趣的导语可以马上活跃课堂气氛、激发学习兴趣，使学生很自然地进入最佳学习状态。单一、呆板的课前导语容易使学生失去学习兴趣，而且不能体现语言的生动性。 ３．导语要有启发性。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳而已。”积极的思维活动是课堂教学成功的关键。因此，上课一开始就运用启发性导语来激发学生的思维活动，可有效引起学生对新知识、新内容的热烈探究兴趣。 ４．导语要有艺术性。教师站在讲台上，就好比一位演员站到舞台上，要能马上尽可能吸引观众的注意力。教师应注意导语引入的艺术性，导语可根据不同课文的特点，不同的导入方法，不同的教学对象，以及教师自身的特点，考虑采用相应的语言艺术。或生动活泼，幽默风趣；或深沉含蓄，循循善诱。 三、导语设计的形式 １．情境式导语。情境式导语是教师在课堂上通过多媒体技术或游戏活动等创设出一定的情境，使学生融入到情境中。这种设计形式集图片、文字、游戏、音乐、歌曲等于一体，能为学生营造一个生动形象的导入环境。例如，学习Ａ Ｄａｙ ａｓ ａ Ｔｏｕｒｉｓｔ Ｇｕｉｄｅ时，一位教师这样导入：首先多媒体屏幕弹出了北京故宫、悉尼歌剧院、法国艾菲尔铁塔等各国风光……学生一下子就被吸引住了。接着屏幕上呈现出长城、天安门、颐和园、天坛等具有北京特色的图片，每幅图片旁边有一个动画小导游。然后教师让他们说说自己是否喜欢旅游，喜欢哪个地方等，类似这样的话题几乎每个学生都能用英语说出自己的想法，当学生回答得非常精彩的时候，课件中的小导游还会对他们说：“Vｅｒｙ ｇｏｏｄ！”学生受到这样特殊的表扬回答，就