广东省技师学院：用内涵发展铸造品牌——访广东省技师学院院长夏青.docVIP

　　广东省技师学院：用内涵发展铸造品牌——访广东省技师学院院长夏青 本刊记者 杨生文 强 音 通讯员 李 明 广东省技师学院不仅是广东省技工院校中的王牌学院，在全国技工院校中也是王牌学院。 今年，在一些技工院校拼命扩大招生的背景下，他们却计划减少招生人数1500人。面对质疑，外表儒雅的院长夏青却内心强大：“这样做的确需要壮士断腕的勇气，但我们要一切以学生为中心，一切以提高办学质量为目的，走内涵发展之路，而不是走规模发展之路。” 就这样，在学院党委一班人的支持下，一个内涵发展规划蓝图呈现在世人面前，目标直指引领全国技师学院发展。 更新理念引导内涵建设 “内涵发展的着力点是内涵，目的是发展，但如何内涵发展要把握好，不然就容易走弯路，就容易跑偏。”夏青院长如此解释。 为防止跑偏，学院明确了六大发展理念。 抓住机遇，加快发展。抓住广东省“加快转型升级、建设幸福广东”“加快推进人力资源和社会保障强省建设”战略决策部署，把内涵建设作为解决学院当前困难的根本途径。 统筹兼顾，协调发展。处理好数量扩大与质量提高的关系、内涵发展与外延拓展的关系、眼前利益和长远发展的关系，努力推进学院规模、结构、质量、效益协调发展。 突出重点，特色发展。以引领全国技师学院建设为目标，对接战略性新兴产业发展对技能人才的需求，加强战略性新兴产业专业建设，提升服务战略性新兴产业的能力，成为全国战略性新兴产业专业建设的示范，实现学院的特色化和差异化发展。目前，学院顺应地区产业转型升级，通过重点建设数控维修、汽车维修、机电一体化、计算机网络、物联网、汽车新能源、先进制造、精密检测8个专业，带动了学院9大专业群65个专业发展。 深化合作，开放发展。以开放的理念为指导，广泛开展国际国内交流与合作，继续深化“校企双制”办学模式，大力推进产教深度融合，建设技能大师工作室和技师工作站，使学院育人机制和企业用人机制相互耦合，努力开创有利于学院发展的优质外部环境。 提高质量，持续发展。建立健全内部教学质量监控与保障体系，深化人才培养模式改革，不断提高人才培养质量、教学研究的质量和水平，不断提升精细化管理水平，推进智慧校园建设，努力实现学院的全面、协调和可持续发展。 以人为本，和谐发展。坚持以学生为本，着力解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。坚持以教师为基，提升教师素质，提高教师地位。加强校园文化建设，注重制度文化、环境文化、精神文化建设，创建特色校园文化品牌，推动学院和谐发展。 明确目标着力内涵建设 “更新了内涵建设的理念，随之而来的就是要明确内涵建设的具体目标，为此学院确定了‘341’内涵建设目标。” 夏院长坚定地表示。 且看夏青院长的解释： “3”就是突出三个战略重点：占领专业建设的高地，成为全国战略性新兴产业专业建设的示范；占领教学改革的高地，成为全国高素质技能人才培养的骨干；占领人才培养的高地，引领全国专家型高技能人才培养。 “4”就是实现四个重大突破：大力推进国家中等职业教育改革发展示范校、国家高技能人才培训基地、电子技术世赛基地、校企双制示范校建设。 “1”就是明确一个目标定位：引领全国技师学院发展。 再看他们的动作： 依托国家中等职业教育改革发展示范校、校企双制示范校建设，不断改革完善“产业引领、岗位对接、德技双馨”的人才培养模式，加强高层次一体化师资队伍建设，探索校企双制办学模式，构建科学高效的高技能人才培养机制，推进高技能人才更高质量就业，打造高技能人才培养、创业、发展的高端载体，形成南方高技能人才硅谷，占领教学改革的高地，成为全国高素质技能人才培养的骨干院校。 依托国家级高技能人才培训基地、电子技术世界技能大赛中国集训基地建设，强化技能大师工作室职能，建设高技能人才培养和鉴定标准研发中心，提升人才培养层次，探索专家型高技能人才研修培养机制，占领人才培养的高地，引领全国专家型高技能人才培养。 引领全国技师学院发展，实现专业建设发展与产业发展的深度融合，形成以产业需求变化为导向，优化专业内涵的校企共建机制，占领专业建设的高地，成为全国战略性新兴产业专业建设的示范。 三大任务支撑内涵建设 “内涵建设如果只有理念和目标，没有抓手，只是写在纸上，挂在墙上，就是空纸一张，就是空话。这样的建设不如不做！” 夏院长严肃而认真地说。有抓手、有任务，院长夏青用三大重点任务支撑内涵建设。 任务之一：创新人才培养模式。 一是改革培养模式。具体来讲，以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。改革以学院和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行校企双制、工学结合、顶岗实习。立足校企资源共享、互利共赢，构建技工教育联盟，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。