医学化学学科教学知识构建的初探.pdfVIP

化学教育(http：／／www．hxjy．org) 2015年第24期 医学化学学科教学知识构建的初探。 郭建敏” 王译伟唐斌刘 源 (泸州医学院四JII泸州646000) 摘要 护理专业学生文理兼收，文科学生学习医学化学面临很大困难，为此研究化学学习中 的认知规律，加大医学化学课程的改革力度，建构化学教师的学科教学知识结构和医学化学学科 教学知识的基本理论，达到提高教学质量的目的。 关键词 护理专业 医学化学 学科教学知识 DOI：10．13884／j．1003—3807hxjy．2015060025 21世纪需要高校培养大量的创新型人才，因 式，有那些典型的误解，这些在课堂教学中都要考 此加快课程改革，大力推进素质教育已成为当前教 虑。教师的课前准备，既要备教学大纲、教学内容， 育的当务之急。在2000年以后高等院校连续扩招，又要备教学方法、手段及学生，对于护理系文理兼 规模扩大，学分制改革全面推进的新形势下，医学 收的学生结构来说，更看重备学生，通过学生情况 院校某些专业文理兼收，护理本科生源既有理科学 来调节教学方法，帮助文科学生理解化学知识。(3) 生，又有文科学生，根据护理本科学生文理兼收的 化学特定的教学策略及表征的知识。化学内容知识 现状作了切实有效的教学方案的改革。护理专业学 的类型不同，学生的学习困难也有所不同，相应的 生学习“医学化学”面临很大困难，也是对任课教 教学策略及表征也是不同的。重视与相关学科间的 师、教学内容和教学方法的考验，为此突破传统的 渗透，如生物化学；重视与现代医学渗透；重视实 教学模式，深刻研究化学学习中的认知规律，特别 验教学，培养创新能力。特别是实验教学在化学教 是感知、记忆、思维等认知过程及规律[1]，加大本 学中占有举足轻重的地位，学生在学习医学化学时 课程的改革力度，对化学教师的学科教学知识 不仅要动脑，更要会动手。通过实验教学不仅使学 content 生能够加深对化学基本理论和概念的理解，训练学 (pedagogicalknowledge，PCK)结构进行 建构，切实提高教学质量，以期增强学生掌握基础 生实验技能，而且能够培养学生的创新素质和科研 知识、基本技能和社会适应能力与竞争能力。 能力。教学效果的好坏在一定程度上反馈在学生对 1化学教师的PCK结构 作业及习题的掌握上，因此教师除集体备课时强调 习题的精心编选，重视引导学生解题，消化学习内 PCK是美国的舒尔曼于20世纪80年代主持 一项关于教师教学专长研究课题的基础上提出的概 容外，还要及时了解学生情况，收集学生信息，特 念，其中提到4种知识：学科内容知识、教学法知 别是要充分了解文科学生对作业习题的掌握情况。 识、关于学生的知识、关于学习情境的知识。 2 PCK建构的基本理论 作为化学教师，首先要建立PCK结构。(1) 构成PCK的基本要素存在着层级关系(见图 化学内容知识、化学认识论知识、化学核心观念是 1)[21。从学科教学知识包含的基本要素存在的层级 关键，根据护理专业学生文理兼收，在化学认识上 存在很大差异的特点，除教学内容上作优化调整 外，还明确了教学目标，分为掌握、熟悉、了解3 个层次，让学生先预习，做到在学习过程中有的放 矢，甚至文理科学生分开要求。(2)学生如何理解 化学的知识。学生对于特定的化学课题已经知道了 BasicelementsofPCK 什么；学生对于特定化