关于艺术设计专业风景色彩写生教学改革的思考.pdfVIP

第29卷第5期 萍乡高等专科学校学报 2Ol2年 Io月 Vo1．29 NO．5 Journal of Pingxiang College 0ct．20l2 关 于艺术设计专 业风景色彩 写生教学改革 的思考 邓 坤 (萍乡高等专科学校，江西萍乡 337000) 摘 要：风景色彩写生课作为一门艺术设计专业必修的色彩基础课，是学生收集设计素材的重要手段和获得设计灵 感的重要方式，是培养合格艺术设计人才不可缺少的实践环节。但是一直存在教学模式陈旧、教学目的模糊等问题， 艺术设计专业的风景色彩写生教学改革应该如何进行?笔者依据长期的教学实践，对风景色彩写生课程的教学和改 革进行了探讨。 关键词；艺术设计专业；风景色彩写生；教学改革 中图分类号：J211 文献标识码：A 文章编号：1OO7—9149(2o12)o5-OlO2—03 一 、 风景色彩写生教学的意义 的课程特征，对于艺术设计专业的学生仅仅进行写实 风景色彩写生教学是学习色彩的途径之一，对于 性色彩教学对他们创作能力的培养是不利的。因此， 培养学生色彩观察能力和色彩归纳能力起着尤为重 应该充分发挥设计专业色彩课程的开放性、创作性、 要的作用。艺术设计专业的风景色彩写生与绘画写实 个性化的特点，才能激发学生的想象力和创造力。 色彩有着很大的区别，艺术设计专业的色彩更多地运 (二)学生的基本素质普遍偏低。近些年，由于社 用的是主观色彩，它关注色彩的本质特征、变化规律 会对艺术设计专业人才需求的增加，各高校基本上开 和色彩的形式美感，而不追求对客观景物的模拟与再 设了艺术设计专业。因此，造成了艺术设计专业大规 现，是一种主观观察和表现的色彩训练方法。所以，它 模的扩招，也导致了学生整体的基本素质下降。从学 的教学目标是提高学生对于色彩的主观表达和设计 生入校时的绘画水平来看，大部分学生人校前的基本 能力，培养学生的主观色彩意识和驾驭主观色彩的应 功并不扎实，他们入学前很少受过色彩写生的专业训 用能力，加强对色彩表现风格和手法多样化探索，训 练和审美意识的培养，接受的大多是“考前班”“突击 练学生思维的灵活性及敏锐的色彩感受力。对艺术设 式”的训练，纯粹是为了应付高考。容易养成单一的观 计专业的学生而言，风景色彩写生作为学科基础课是 察、认识和表现色彩的思维习惯，直接导致学生对色 与其他的设计专业课程联系紧密的必修课。通过风景 彩的观察能力和理解能力普遍偏低，在教学实施中， 色彩写生的学习，将艺术设计理念引入在风景色彩写 教学质量给以提高。 生中，对学生在色彩方面的主观表达和设计能力的培 (三)教学目的模糊。从目前的风景色彩写生课教 养、建立专业性色彩感觉上有着重要的意义。 学来看，重在强调学生在色彩写生过程中注重光、色 二、风景色彩写生的现状 原理，虽然在构图、用色要求上对于不同专业有所不 (一)教学模式陈旧。目前，风景色彩写生教学大 同。但是，这种纯感受式的色彩教学往往使得学生在 多沿袭纯绘画专业的写实性色彩写生教学模式，使用 风景色彩写生中容易侧重于写生步骤和技法等等。而 的工具和材料也只是水彩画和水粉画，这种追求对客 忽略了风景色彩写生训练中最重要的目的，即艺术设 观景物的模拟与再现性写生方式无法体现设计专业 计专业的风景色彩写生教学，应该是以培养学生的色 收稿日期：2O12一O9一l3 基金项目：本