解读朱沙风景油画的艺术特征.pdfVIP

APPRECIATION OF BEAUTY 审美与视觉 解读朱沙风景油画的艺术特征 ■ 文 / 马贵中 摘要： 朱沙风景油画在尊重客观写生的基础上，结合绘画形式因素的分析理解，有效发挥主观能动性对画面进行控制处理，形成 源于现实，高于现实的风景油画写生作品。只有主观能动地从朱沙在风景写生过程中对景物的归纳、色彩的运用与笔触的视觉 效果几个方面来解读，方能全面读懂朱沙风景油画的艺术特征。 关键词：朱沙风景油画 ；艺术特征；解读 年来的朱沙风景油画，多源自实地对景物写生，是对写 随性的构思草图或速写都不逊色于其创作作品，并被后来者奉若 近生与主观处理相结合形成的即兴创作。通常我们所认为 至宝，观摩学习。可见，精彩的写生也是一张好的绘画作品。朱 的写生与创作之间的不同，主要是源于写生目的多为习 沙的写生油画风景，得益于自身扎实的造型刻画能力与对绘画的 作性练习和为创作构思草图绘制而来的，事实上，在写生与创作 深度理解，在他的风景写生油画中，没有写生的习作味道，画家 之间本就没有一条特定的鸿沟将两者割裂分离开来，大师们有些 对画面控制的自信把握与处理画面的主观能动性，使画家在构图 中成才，能在有趣的实验操作中深刻理解和掌握新知识，不断提 印操作。杨家埠木版年画是我们潍坊本地的国家级非物质文化遗 高课堂知识的吸收效率并快乐地学习。著名教育家陶行知先生说 产，学生在日常生活中也多有接触，学习和动手操作的兴趣很高， 过：“行是知之始，知是行之成。”从陶先生的话中，我们不难 通过实物教学和动手操作，了解了它的构图、着色特点，对它的 看出，学生的学习是既要动脑也要动手的活动，而且只有做到手 制作工艺也有了实际的认知，并进而对本土的这一美术样式有了 脑结合，才能加深他们对所学知识的印象，让他们获得良好的学 很高的情感认同。这种教学方法有很大的直观性。学生在学习知 习成果；才能最终在课堂上认真听课，并且将这种行为持续表现 识的时候，喜欢学看得见、摸得着的知识，尤其是低年级的学生， 出来，直至成为一种习惯。 他们的抽象思维能力相对较差，如果老师讲的知识太过抽象，那 案例：我在潍坊年画的构图与色彩这一知识点时，是这样实 么他们就会失去兴趣，课堂的学习注意力不能集中。 践的。刚一上课，我就拿出 2008 奥运会福娃的一张杨家埠木版 总之，通过“任务型”教学、“联想”教学、“实物”教学， 年画。先问学生五个福娃各自代表怎样的含义，然后问学生福娃 可以让学生结合自己的生活经验高效地了解自然美与艺术美的法 的造型特点和色彩元素。学生们回答问题都非常踊跃。结合着学 则，掌握美术的基础知识和基本技能，运用美术的构成要素规律 生的回答介绍我首先介绍了福娃的“五福”内涵，然后介绍整个 进行美术欣赏和美术创造，进而形成设计与创作的初步能力，形 年画的结构层次：中心是五福娃环绕托举着奥运金牌 , 借清代木 成自己的审美情趣。创建美术高效课堂是美术教师在教育改革中 板年画“五子夺魁”高中状元之意 , 比喻奥运健儿勇夺金牌之志； 的不断尝试和探索，教师在教学实践中感悟美术学科原理、寻求 第二层是围绕福娃的牡丹花边 , 牡丹是花中之王 , 在中国传统中 艺术真谛，追求自身的进步与发展，是人生意义所在，也是职责 也有吉祥之意 , 暗含夺冠祝福；第三层是边角的四个蝙蝠图案 , 所在。 蝙蝠图是中国传统文化中的吉祥图案 , 蝠与福谐音 , 暗喻奥运在 中国举办 , 有福到福临之意；第四层是边框图案 , 为 32 个奥运项 【参考文献】 目的人物简笔画。在对构图及其内涵有了初步的认知后，我介绍 [1] 董昊悦 , 建构主义教学模式理论与实践 [J], 教学与管理 ,2008(10) 了全国四大年画流派，并对具有本土地方特色