做一个智慧型的教师——中小学教育中的心理效应琐谈(2009年10月).ppt

做一个智慧型的教师——中小学教育中的心理效应琐谈 肇庆市教师进修学校 张 颜 端州区教育局教研室 一、U形记忆——系列位置效应 （一）什么叫系列位置效应 1962年，加拿大学者默多克（B.B.Murdock)给被试呈现一系列无关联的词，如“肥皂、氧、枫树、蜘蛛、雏菊、啤酒、舞蹈、雪茄烟、火星”等，请被试按照一定顺序学习这些词，然后让他进行自由记忆，想到哪个单词就说出哪个单词。结果发现，最先学习的单词和最后学习的单词，其回忆成绩最好，而中间部分的单词回忆成绩最差。 这种现象称为“系列位置效应”（serial position effect) 系列位置效应告诉我们：要把最重要的事情安排在开头和结尾部分。 （二）、送你一颗神奇的“记忆丸” 教师在课堂的开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。 学生要重视一节课的开头和结尾。 背诵文章、单词时变换开始位置。 每次学习的时间不宜过长。 合理安排学习材料的顺序。 利用好睡前醒后的时间。 二、虎头豹尾——首因效应和近因效应 （一）首因效应和近因效应 1957年，卢钦斯做了一个实验：编撰了两段描写一个名叫吉姆的男孩的生活片段的文字，第一段方案将吉姆描写成热情、外向的人，说吉姆与朋友一起去上学，他走在撒满阳光的马路上，与店铺里的熟人说话，与新结识的女孩子打招呼等；另一段文字则相反，把他描写成冷淡而内向的人，说吉姆放学后一个人步行回家，他走在马路的背阴一侧，没有与新近结识的女孩子打招呼等。在实验中，实验者把两段文字加以组合： 第一组：描写吉姆热情外向的文字先出现，冷淡内向的文字后出现。 第二组：描写吉姆冷淡内向的文字先出现，热情外向的文字后出现。 第三组：只显示描写吉姆热情外向的文字。 第四组：只显示描写吉姆冷淡内向的文字。 实验者让四组人分别阅读一组文字，然后回答一个问题：“吉姆是一个什么样的人？结果发现：第一组中有78%的人认为吉姆是友好的，第二组中只有18%的人认为吉姆是友好的，第三组中认为吉姆是友好的有95%，第四组只有3%的人认为吉姆是友好的。 信息呈现的顺序影响到对人的整体看法，先呈现的信息比后呈现的信息有更大的影响作用，这个现象叫作首因效应（primacy effect)，也叫第一印象效应。 总体印象形成的过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大，这个现象叫作近因效应（recency effect) 。 （二）、这两个效应给我们的启示 要尽量避免首因和近因的影响而对学生产生偏见，要全面了解学生。 在与学生及家长初次接触时，力争留下好的第一印象。 在教学中，设置好课堂导入和课堂小结，力图给学生留下深刻的印象。 注意沟通的艺术。 三、不要等墙倒塌再来造墙——遗忘曲线 （一）遗忘曲线 德国有一位著名的心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)的实验：利用无意义的音节，如CEG或DAX，而不是像DOG那样的意义的字词做材料，用自己做被试，他派出自己的任务是通过机械复述来记忆长度不等的音节，最后得出了著名的遗忘曲线。 遗忘的发展规律是：先快后慢 （二）、莫等墙倒再造墙 及时复习； 反复多角度巩固。 四、迈好眼前的一小步——高原现象 （一）高原现象 高原现象，指的是在学习或技能的形成过程中，练习的中后期往往出现进步的暂时停顿或者下降的现象。 （二）练练“心理瑜珈” 1.放松 2.树立信心 3.回顾、总结与反思 跳出来，寻找新的突破。 五、柳暗花明又一村——思维定势 （一）思维定势是指思维明显受到已有经验的影响。 （二）谁动了我的奶酪：从不同的角度去思考和行动 六、小考挺好的，大考就砸锅——詹森效应 （一）詹森效应 曾经有一个叫詹森的运动员，平时训练有素，实力雄厚，但在体育场上却连连失利，让自己和他人失望。 缺乏应有的心理素质而导致正式比赛失败的现象称为詹森效应。 （二）与“詹森”说再见 1.期望不要过高，过分强调成败。 2.指导掌握考试方法。 3.自我暗示，培养自信、平静的心态。 4.进行脱敏或放松训练。 七、三个臭皮匠，顶个诸葛亮——头脑风暴（脑力激荡）效应 （一）头脑风暴法 这是一种集思广益的方法。在座谈中要求与会者无拘无束地提出方案不必顾虑“荒唐”、“怪诞”，别人也不得评头品足，只能进行“思维共振”、“智力互补”。 （二）所有的问题都适合头脑风暴吗？ 头脑风暴的问题必须是开放性的，必须是能引发学生的探究兴趣、有利于发散思维的问题。 不适合使用头脑风暴的问题： 认知类：“这张桌子是什么形状” 记忆类：“这本书的作者是谁” 评价性：“他是不是一个好学生” 解释性： “感冒的症状是什么” （三）、臭皮匠协定——头脑风暴法规则 不许评价！——要到头脑风暴会议结束时才对观点进行评判 异想天开！——说出想到