尝试对动物进行分类教案设计.DOC

第14章 第1节 生物的命名和分类 教学目标： 1、 ①???识别动、植物的主要类群，描述各类群的主要特征。 ②???说出分类的思想方法。 2、 ①???尝试根据动物的特征进行分类，发展学生的分析归纳能力。 ②???尝试为生物标本室里的动 、植物进行分类，培养学生用生物学知识解决实际问题的能力。 3、 教学重点、难点： 通过尝试根据动物的特征进行分类，让学生自主的掌握分类的思想方法。 教学课时：第3课时 教学辅助：多媒体课件、动、植物标本 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 一、情境导入 播放各种动物图片。 设疑：你认识这些动物吗？ ? 观看并讲出其名称。 通过精美的动物图片，吸引学生的注意力，从而激发学习的好奇心和求知欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。 二、区分脊椎动物和无脊椎动物 提问：科学家根据什么，把动物分成两大类？ 设疑：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么？ ? ?邀请：你愿意拖动图片，将这些动物进行分类吗？ 答：科学家根据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。 讨论，分析，得出结论。 答：脊椎动物有啄木鸟、虎、 金丝猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、鱼、蛇、大山雀。 无脊椎动物有草履虫、梭子蟹、水母、河蚌、蚯蚓、蜗牛。? 拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。 由浅入深，通过有无脊柱这个简单特征，使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类。 再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。拖动的过程，又使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。 三、对脊椎动物进行分类 提问：我们还可以对这些动物进行分类么？ 设疑：你能根据书116页的表格，将这些脊椎动物再进行分类么？分别有哪些动物？ 邀请：你愿意拖动图片，将这些动物进行分类吗？哪些是鱼类（两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）？为什么？请说出理由。 答：根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。 讨论，分析，填写书87页表格，得出结论。 答：脊椎动物可以分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。 拖动图片，将脊椎动物分类，并且讲出分类的依据（主要特征）： 红鱼属于鱼类，它生活在水中，用鳃呼吸。 青蛙属于两栖类，它幼体生活在水中用鳃呼吸，成体在陆地上用肺呼吸。 蜥蜴属于爬行类，它体表无羽毛，有鳞片或甲。 啄木鸟、大山雀属于鸟类，它们体表有羽毛、卵生。 虎、松鼠、金丝猴属于哺乳类，它们身体被毛、胎生、哺乳。? 通过观察、分析，识别动物的主要类群，发展学生的分析、归纳能力。 通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进行分类，并且能描述脊椎动物各类群的主要特征。 拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习、自主探究。 四、分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类 邀请：前段时间，我们学校的同学在打扫生物标本室的时候，不小心把里面的脊椎动物标本弄乱了。你能根据这些动物的特征重新分类整理吗？ 通过小问题，强调进标本室的注意事项： 1、标本繁多，各小组组员内要明确分工，分散记录。 2、标本不可触摸，只能观察。 小组讨论，明确分工，分别记录哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类。 到标本室，观察标本，记录。 使学生理论联系实际，亲身体验根据生物的特征进行分类。 这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既发展了学生用生物学知识解决实际问题的能力、合作探究的能力，也是对学生热爱动物、热爱学校的一种情感教育，并且充分利用了学校资源。 五、表达和交流分类成果 点评。 小组汇总。 表达和交流。 补充和纠正。? 检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜悦。 六、疑难解析 ? ? ? 引导：在观察过程中，有什么疑问么？ 提问： 1）展示课本中常见的几种植物的图片。 试着给植物进行分类 （2）教师提示：图中各种植物的名称及相应的特征。 （3）教师听取学生分类结果。 （4）对分类过程中的错误加以纠正。 提问：本节课主要学习哪些内容？从给动物、植物分类的学习有哪些启示？ 提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物？为什么？ 讨论、得出结论。 答：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲属于哺乳类；海龟属于爬行类。因为它们具有这类动物的主要特征。 思考、质疑 （1）分组讨论 （2）小组交流汇报分类的依据和分类的结果 （3）完成课本113页的图表 使学生对脊椎动物的各类群有进一步的认识，学会抓住事物的主要特征。 学生思考、回答。 学会抓住植物的主要特征。 学生自己小结及表达 教学反思：让学生自己思考，符合认识规律，激发观察兴趣、明确观察目的。促使学生学会“做科学”的方法与技能，进而培养他们严谨求实的科学态度。 3