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园长声音:支持及等待他成长【摘要】幼儿园培养男教师，是一个尚待进一步研究和探索的问题。小王老师到幼儿园工作之初，遭遇了男教师在女性为主工作环境中的尴尬。L园长为帮助小王老师尽快适应幼教工作，为他指定优秀的搭班指导老师，在政策允许范围内优待他，根据特点培养他。L园长的管理经验可以为培养男教师提供借鉴。 【关键词】幼儿园；男教师；教师专业发展；教育叙事 【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2012）07/08-0029-05 一、引言 幼教界关于引导和培养男教师的必要性在理论上已有共识，但目前我国幼儿园男教师仍属稀缺资源，需求缺口很大。以江苏省为例。2012年该省教育厅新闻发言人称，目前该省幼儿园教师的性别结构比例失衡依然严重，男女教师性别比达到1∶99，若要实现为全省每所公办幼儿园培养1名男教师的目标，以全省学前教育专业每年招收300男生计，需要14年。〔1〕另一方面，在岗男教师的职业稳定性不强也是亟待解决的问题。有研究报告表明，湖北省实验幼儿师范学校首届40名男生1995年毕业时被各幼儿园争相录用，但十多年后，这批男教师中跳槽者已超35人。〔2〕可以说，目前，怎样培养男教师已成为困扰幼儿园的一大难题。 教师的专业发展是指教师作为专业人员，通过持续学习，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等由不成熟到成熟的发展过程，即由一个新手教师发展成为优秀教师乃至专家型教师的过程。〔3〕 鉴于教育叙事研究可以“通过对教育生活经验的叙述促进人们对于教育经验及其意义的理解”，笔者借此方法来呈现一位幼儿园园长关注和支持男幼儿园教师专业发展的过程，以期为幼儿园培养男教师提供借鉴。〔4，5〕 本研究的主要叙事者L园长是一位省一类示范幼儿园的园长，她是幼儿园特级教师，具有非常丰富的幼教实践经验和管理经验。她所在的幼儿园目前有在职教师200多位，其中5位是男教师。小王老师是其中的一位男教师，已有5年教龄。他是园长的“叙事对象”。 二、小王老师的现状：三喜临门 （一）完成终身大事 2011年9月的一天，当笔者如约跨进L园长的办公室时，她马上递过一包糖果，开心地说：“我们的小王老师结婚啦！”笔者随后了解到，小王老师的新婚妻子也是本园的一位教师。 （二）顺利考上编制 对小王老师来说，另一件值得高兴的大事就是顺利考上了教师编制。2010年6～8月，小王以教育实践考核成绩第一、综合排名第六的良好成绩成为该园的有正式编制的教师。 （三）业务上小有成就 2010年6月在全省幼儿园保教成果展上，小王老师率领他的小朋友团队一举拿下了特等奖，并得到了省教育厅领导的特别表扬。 外部环境和内部因素都会影响教师专业成长。对于男教师来说，外部环境因素尤其重要，比如来自社会传统择业观念和个人婚恋的压力都会在很大程度上影响男教师的职业稳定性乃至其从事幼教工作的信念。近年来，由于不属在编教师而导致的职称评审和工资待遇等方面的问题更是幼儿园男教师坚定职业信念和职业稳定性的主要障碍。小王老师无疑是幸运的，碰上了好政策，通过努力解决了这个困扰已久的教师身份问题。这无疑有利于增强他的职业信念和职业稳定性。 三、男教师入职之初的境遇：让人欢喜让人忧 （一）引进男教师的初衷及后续情况 谈起当年幼儿园引进男教师的初衷及后续情况，L园长颇有感触： “早在2001年，我们就想引进男教师，因为那时我在广州和上海等大城市一些幼儿园考察时发现，男教师在幼儿教育上的确有很多女教师不及的优势，我觉得幼儿园男教师的出现是社会经济和幼教事业发展到一定程度的必然结果。作为省一类示范园，我认为我们应该在本地区带个头，以促使更多的男教师加入到幼教队伍中来。然而，由于种种原因我们一直没找到合适的人选。2006年底，H师范学院学前教育专业的三个男生到我们幼儿园来实习。当时我很高兴，打算把他们都留下来，实习一结束我就跟他们谈留用的事儿。最初三个男生都同意了，以合同制形式聘用，基本工资每月800元，其他福利和正式在编教师一样。但最终还是因为编制问题，其中的两个男教师一年后就离职了。我个人是很想挽留他们的，毕竟男教师太稀少了，再说我们也培养了一年，然而他们的心情我是理解的，所以也只能眼看着他们离开幼儿园。” 正如这位园长所说，男教师从事幼教工作是社会经济和幼教事业发展到一定程度的必然需求。但是，传统观念的深刻影响和相关制度的滞后，制约着幼儿园男教师队伍的发展壮大，男教师如果缺乏职业认同感和价值感，很容易流失。〔6〕 （二）小王老师职业抉择背后的故事 小王就是当初三个男教师中唯一留下来的“独苗”。笔者问他当初为何能作出这样的职业抉择，他给我讲了一个抉择背后的故事： “我之所以愿意留在幼儿园工作主要有以