在语文教学中弘扬中华传统文化.docVIP

在语文教学中弘扬中华传统文化内容摘要：语文课程传统文化内涵、外延十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。语文教学必须超越实用主义的局限，从人格精神拓展、传统文化发展的高度去把握，让学生在学习中学做人，使其真正成为“塑造国民灵魂的教育”。因此，在语文教学中我们应注重传统文化熏陶感染，从而达到提升学生人文素养的目的。 关键词：传统文化 语文教学 提升人文素养 我国是一个有五千年文明传统的国家，我们的祖先在漫长的历史进程中创造了光彩夺目的文化遗产，华夏子孙对民族文化的探索无不显示了她非凡的创造力。然而，我们今天的青少年却很少了解自己的传统文化，目前，随着外来文化的渗透，许多优秀民族传统文化正在消失，特别是越来越多的中国孩子热衷于外来文化，他们吃的是洋快餐，看的是日韩动画片，过的是洋节。传统食品汤圆、粽子不如肯德基、麦德士；传统节日春节、端午节不如国外的情人节、圣诞节；当我们的子孙还未看过中国古典文学的四大名著时，《三国演义》已成为日本、韩国最畅销的作品之一，中华民族几千年的文化史正濒临断链的危险。如何弘扬中华传统文化，特别是在语文教学中如何更好地向学生传承中华传统文化，提升学生的人文素养。教学中我作了以下几点尝试： 一.充分利用文言教材，传承传统文化 教学中，我发现中学语文教材为传统文化教育提供了一个广阔的天地，经典型的传统文化在中学语文教材中非常明显。有传统美德、传统的人生观、价值观、传统爱国主义等。我们教师应该用本民族优秀文化的精髓来启发学生、影响学生，使他们懂得生命的意义和价值。 高中课文中的很多文言文，就是些非常鲜活的例子，如教授《论语》中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，引出孔子的“礼治”，就要对一些重要的道德范畴和概念、术语，像“仁者爱人”“克己复礼为仁”“己所不欲勿施于人”“人不知而不愠，不亦君子乎”等加以强化。在《劝学》《师说》的教学中，抓住古人勤学、尊师的美德，结合目前的现状，潜移默化地深入学生的心中，趁机对他们进行传统美德的教育。在教授《陈情表》时，我利用朗读、引导的方法，让学生趁机接受“孝”的教育，要他们设身出地地为李密想想，教学中，多数学生流下了感动的泪珠，因而接受了一次心灵的洗礼，在最后的感言中，他们写出了心灵的感悟，真正得到了传统文化的教育目的。 现实生活中，总会有荆棘和坎坷，不幸和苦难，因此，在课堂教学中，我利用古文经典篇目，弘扬传统文化，引导学生把目光投向社会，把关注的意识投向人类，从而树立正确的人生观与价值观。教学中，让学生走进屈原、陆游、杜甫，理解什么是爱国；走近苏轼理解什么是豁达；走近李白，理解什么是豪放，特别是在第三册、第五册的诗歌教学中，对那些传统文化中优秀的古诗文篇目，就倾心倾力，感同心教，有意识让学生从中受到震撼、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，学生就可能形成一种强大动力，最终积淀为积极健康的价值观和人生观，因此也就达到了教育的目的。 二.利用作文教学，传承传统文化 作为语文教师要充分挖掘教材中所包含的传统文化的内涵，在作文教学中，我认真捕捉每一个细节及每一次练笔机会，对学生进行传统文化教育。例如：对课文中涉及到的，可以对学生进行传统文化教育的内容时，我就会要求学生写随笔，在学习《陈情表》后，从学生的随笔中就可看出由他们心中崩出的对传统文化理解的火花。除随笔练习以外，每学期，我都会结合实际，对学生进行作文训练，如校“语文报”的大赛主题，以“感恩”为话题，我先让学生理解“感恩”的内涵，从中接受传统文化教育，再进行写作训练，然后将佳作作为参赛作品。通过推选，学生获奖次数逐步增加，其中，最佳奖项为省级特等奖，进一步提高了学生写作兴趣。 三.以传统节日为载体，传承传统文化 作为历史悠久的文明古国，丰富的民族传统节日是中国文化不可缺少的一个重要组成部分。而每一个节日都有它的历史渊源、美妙传说、独特情趣和深广的群众基础。它们反映了民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念，寄托着整个民族的憧憬，是千百年来一代代岁月长途中欢乐的盛会。每年的两个学期中，有许多中国传统节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，加之，我国今年又开始对一些传统节日进行了放假安排，这学期，我以此为契机，利用清明节与端午节，引导学生去查询资料，找寻渊源，真正弄清其文化内涵。通过实践，使学生明白了清明节是一个富有诗意的节日，端午节不仅与纪念我国伟大的文学家屈原有关，同时，端午节也是自古相传的“卫生节”，人们在这一天洒扫庭院，挂艾枝，悬菖蒲，洒雄黄水，饮雄黄酒，激清除腐，杀菌防病。这些活动也反映了我们民族的优良传统。为此，还结合写作，布置学生以“节日有感”为题，完成一篇作文，通过学生们用心去感悟与创作，写出了许多优秀作文，我将佳作推荐在校报上发表，又增强了同学们的写作积极性。