多媒体优势及及传统数学教学有机结合.docVIP

多媒体优势及及传统数学教学有机结合【摘要】《新课程标准》指出：“现代信息技术改变了学生的学习方式，使学生乐意并将更多的精力投入到探索数学问题的活动中去。”随着现代教育技术的进一步推广，多媒体教学已广泛进入课堂、互联网也不断充斥到每个家庭生活中。在数学教学中运用多媒体提高教学效率，是教育工作者的一个热门话题。 【关键词】多媒体教学;传统教学;互联网;初中数学教学 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0093-01 伴随着人类社会不断进步，科学技术的日新月异，计算机多媒体技术作为一种现代教学手段在教育教学活动中也日益广泛使用。本文笔者根据自己在在数学教学中运用多媒体、传统教学的经验和体会，从几个方面对数学教学谈谈几点切身体会。 1 运用多媒体创设现实生活问题情境，激发学生学习兴趣和体会数学应用价值 兴趣是孩子最好的老师。学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。学生一旦对数学产生兴趣，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。 1.1 通过多媒体声、光、色、形等图像的翻折等动画效果给学生以新、奇的刺激感受。激发学生学习兴趣。向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例如：在教学“轴对称图形”这一课时，笔者就应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出多幅图。例如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，调动学生积极性。 1.2 在创设问题情境时素材应来源于生活，把生活素材通过多媒体引入课堂教学，让学生体会学习数学的应用价值。例如：笔者在“有理数加法法则”教学中，引入一段“市场上菜农卖菜经过”的视频。教学中让学生假设为菜农，引入让学生计算这一天卖菜的盈亏情况。视频简要：“一位菜农上午卖菜赚了75元，记作+75；下午卖菜过程中摆在路边的菜被车碾掉，车主跑掉，亏损90元，记作：-90。这一天合计：（+75）+（-90）＝-15元。” 多媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，生动逼真的生活情境、不断地给学生以刺激，激发了学生强烈的学习欲望。在此这个例子还运用情感教育暗示学生，父母赚钱维持生计之不易，让学生更加珍惜学习机会，同时也让学生体会到数学来源于生活，体会数学的应用价值。 2 运用多媒体将传统教学上静态转化为动态，可使抽象问题直观化和把复杂问题简单化突破教学难点 2.1 运用多媒体将传统教学上静态转化为动态，可使抽象问题直观化。在初中数学中有许多较为抽象的概念。例如：在教学“角的认识”这一课时，教学生如何画角是一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。如：学生走神，教师作图时，身体遮挡住部分学生视线等等。而多媒体中可利用动画效果，使锐角，直角，钝角，平角，周角以直观形式呈现给学生，有利于知识的内化，演示结束后，教师再到黑板上示范画角，最后让学生独立画角。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使学生对画角方法清楚明了，教学效果好。 ２．2 运用多媒体将传统教学上静态转化为动态，把复杂问题简单化，实现教学重难点突破。多媒体和互联网的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过程。我们利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。例如在讲授“圆与圆的位置关系”利用多媒体形象直观演示整个运动过程。 展示时把线段R、r、d分别用不同颜色标出，就形象直观地体现出三者之间的位置、数量关系。 （1）两圆外离dR+r；（2）两圆外切d=R+r；（3）两圆相交R-r 　　这样把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，学生掌握“圆与圆的位置关系”的概念与性质很清楚、准确。激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。 3 课堂上教师应把多媒体辅助教学与传统教学有机结合扬长避短 实施数学创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。 3.1 初中数学教学中多媒体应用的“弊”，由于认识不足引发的问题。虽然把多媒体教学有利于激发学习兴趣，静态转化为动态，可使抽象问题直观化提高学生的学习积极等等优点；但是，很多教师在课堂教