新形势下如何进行思想品德课教学.docVIP

新形势下如何进行思想品德课教学思想品德课是初中的一门重要学科,是对学生进行思想品德教育的重要阵地,是培养学生形成高尚的道德品质,树立正确的世界观、人生观与价值观,促进学生身心健康成长的重要途径。它在学生的学习与成长中的作用不容忽视。然而,思想品德课教学过于偏重理论知识的教学而忽视教学实践,过于强调教师的作用而忽视学生学习的主体性,过于倚重现代信息技术而排斥传统教学手段,造成课堂教学效率低下。实现思想品德课教学改革,提升学生能力,提高教学效率是我们所要研究的重要课题。对此,我认为应在教学中注意以下几点。 一、实现学生主体性与教师主导性的统一 现代建构主义理论提出:学生是学习的主人,要让学生经历知识的形成过程。新课程改革也明确提出:在学习中要充分体现学生学习的主体地位,让学生真正参与到教学中来。学生与教师在学习中处于何种地位,这是我们所必须重新考虑的问题。我们要摒弃传统教学中教师一统课堂、独占课堂的教学局面,要从高高的讲台上走下来,走进学生群体,与学生组成学习共同体,与学生一起参与到学习中来,实现学生主体性与教师主导性的统一,实现教与学的统一。在教学中,教师要为学生的自主学习提供更多的时间与空间,让学生有更多的参与教学的机会。在教学中,我总是为学生的自主学习与独立思考留出时间,让学生更充分地阅读教材,从中提取有用的信息来回答我所提出的问题。同时,我还鼓励学生善于质疑,勇于挑战。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此,在教学中我们要加强引导,注重指导,要让学生养成不迷信教材与教师,勇于质疑的良好习惯。在教学中,我们要让学生积极动脑、主动思考,进而得出独特的见解。我们还要鼓励学生大胆发言,并针对学生的发言加以引导,引导学生进行交流与讨论。此外,我们还要做好教师角色的转变,做好教学的组织、学生学习的指导与引导工作,既要让教学顺利地达成教学目标,同时又要造就课堂教学生成的精彩,让学生的思维碰撞出创新的火花,让学生得到全面发展。 二、实现理论教学与实践活动的统一 学习的最终目标是促进知识的内化,形成能力,来指导实践。思想品德课是对学生进行道德教育的重要学科,其学习的最终目标在于促进学生道德准则的内化,并自觉地表现在实际行动上。但是,长期以来的思想品德课教学却脱离了教学实践,使得原本生动活泼的课程变成了呆板枯燥的理论教学课,脱离实践的单纯的道德理论讲授失去了教学的功用,使得学生的认识处于理论层次,而没有很好来指导学生的实践行为。因此,在实际的生活与学习中往往出现这样的问题:问起学生遇到问题要怎么做,学生回答得头头是道,但是在具体的实践中却又不会了。学生的认识与行为的不一致是我们教学脱离实践所导致的。新形势下要真正提高教学的有效性就要体现知行统一,也就是说,学生的道德准则要体现在具体的实践行为上。现行初中思想品德课教材非常注重知识与实践的结合,选入了许多与学生生活、学习相关的实例,充分体现了思想品德课教学的实践性的特点,作为新时代的教师,我们要全面把握教材的特点,真正做到知行统一。具体来说,我们应做到以下几点。 1.从学生所熟悉的生活现象入手,加强教学与实践的联系。思想品德课具有较强的实践性,这一学科特点决定了思想品德课与我们的现实生活有着极为密切的关系。叶圣陶先生提出“生活即教育”的教学观,同时新课程改革标准也明确提出了要善于从学生所熟悉的生活现象入手来导入学习。因此,在教学中我们要以生活的眼光来看待教材,来收集与教学内容相关的发生在学生身边的实例,以此来拉近学生与教材的距离,激起学生强烈的参与意识与学习兴趣。 2.设计实践环节,增强学生的应用意识。知识来源于生活,同时又服务于生活,在教学中我们既要善于从学生所熟知的生活入手来学习知识,更为重要的是要让学生运用所学知识来指导实践。因此,在教学中我设计了一系列综合实践活动,让学生将课堂上所学知识运用到具体的行为实践中来。这样的活动,既将学生的知识与行为实践相结合,促进了学生道德的内化,同时又丰富了学生的课余生活,增长了学生的知识,提高了学生的综合能力。 三、实现现代化教学手段与常规教学手段的统一 现代化教学手段与常规教学手段各有优点与不足,二者在教学中所发挥的作用也不尽相同,但是二者不是对立的,而是互相促进的统一体,都是众多的教学手段中的一种,都是为我们的教学服务的。在教学中,我们经常看到这样的情形:许多教师看到了以多媒体为代表的现代化教学手段的优势,片面夸大了其作用,形成了一种没有多媒体无法上课的片面认识,在教学中一味地运用多媒体而将常规教学手段如板书等排斥在教学之外。现代化的课堂教学需要的是教学手段的现代化,教学观念的先进化,片面强调手段的现代化,实则是穿新鞋走老路,换汤不换药,由传统教学的“满堂人灌”演变成了现代教学的“满堂电灌”,这不是我