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浅议新课标下迁移学习法在高中物理教学中应用高中物理新课程改革关于教学目标设计部分中最突出的一点就是:要提高学生科学素养,注重学生自主学习能力和创新能力的培养。自主探究式学习对培养学生的创新意识和实践能力非常重要,也有利于学生形成科学的宇宙观和价值观。而迁移学习法就是在学生自主学习模式下最重要的一种学习方法。迁移学习法是指利用已有的学习认知积极影响新知识的学习效果的方法。对先期已学过知识及所获得经验的总结分析,能够更好地帮助学生学习新知识的学习,这就叫正迁移。相反,因为学习过的先期知识阻碍了对新知识的学习被称为负迁移。在高中物理教学中,经常运用正迁移学习可以更好地帮助学生提升自主学习能力,构建知识网络,也能帮助教师更好地构建高效物理课堂。下面笔者结合自己教学实践中对迁移学习法的运用过程和一些感悟与大家共同探讨。 一、迁移学习法在高一物理“曲线运动”一章教学中的应用 《高一物理必修1》中力学知识和运动学知识的框架可以很好的帮助学生在曲线运动一章中构建知识框架。 1.力的合成与分解中遵循平行四边形定则,应用的是等效替代的物理思想,合力与分力都具有矢量性,分力作用具有独立性,合力的作用可以等效于几个分力的共同作用。 2.力的分解中正交分解法把一个合力向互相垂直的两个方向上分解,两个分力的大小分别是: F■=FcosθF■=Fsinθ (θ为F1 与F的夹角) 两个分力的方向是用角度描述的,如图1所示。 ■ 3.匀速直线运动和自由落体运动中速度与位移、时间的关系,自由落体运动的加速度a=g。 4.数学知识中的极限思想的运用。 对应以上的原有知识框架,在曲线运动中正迁移的知识框架如下: (1)运动的合成与分解,其实是对合运动所对应的合速度的分解,同样遵循平行四边形定则,各分运动具有独立性,一个物体同时参与几个分运动,各分运动独立进行,互不影响。对于运动的合成,加速度、速度、位移都是矢量,遵循矢量的合成法则,如果两分运动在同一直线上,同向矢量大小相加,反向矢量大小相减。如果两分运动不在同一直线上,可按照平行四边形定则进行合成。 (2)高中阶段合运动的分解都是正交分解如图2: v1=vcosθv2=vsinθ 同理,运动的分解是根据运动的实际效果来进行正交分解,物体的实际运动是合运动。 三个例子: ①小船过河问题的分解(如图3) ■ 小船参与的两个分运动: 船头指向的分运动,v1=v船与水流速度相等的漂向下游的分运动,v2=v水 合运动是小船船体的实际运动: v船=v1=v cosθv水=v2=v sinθ 最短渡河时间为: t=d/v船=d/ v1 ②绳端运动的分解(如图4、5) 用绳拉物体运动,物体的运动是合运动,把物体运动速度分解到沿绳和垂直绳方向如图所示 v1=v/cosθv2=v tanθ ■ 图4 ■ 图5 ③平抛运动的分解 平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。 对应的速度和唯一的分解都是正交分解,分速度和分位移方向的描述也都是用角度来描述vx=vcosθvy=vsinθ=gt 随着时间的变化,V合的方向无限接近于竖直方向,但不会变成竖直向下V合=(vx2+vy2)1/2 二、从功的概念正迁移到冲量概念的学习 1.功的物理意义是基于力在空间上的积累,是一个过程量,计算公式为W=Fs。 功是一个过程量,强调哪个力在哪一个运动过程中做的功,对应着一段沿力方向上的位移。求总功的过程可以用求合力的功或者是分力做功的和来求。高中阶段只要求计算一维空间上的做功。联系做功过程的是该研究对象分别处于始末状态的动能,而总功的大小恰好对应这一过程始末状态的动能变化量,即动能定理。 2.冲量也是一个过程量,其意义是力在时间上的积累,计算功式为I=Ft。 提到冲量应指明哪个力的冲量或者是合力的冲量。求总冲量可以用合力与作用时间的乘积,也可以用各分力的冲量来求和。不同的是功是标量,而冲量是矢量。联系总冲量的是该作用时间段内初末状态的动量大小。总冲量大小恰好等于初末状态的动量变化量,即动量定理。 三、从力学中平抛运动的处理方法正迁移到电学中带电粒子在匀强电场中的类平抛运动 《高一物理必修2》中关于平抛运动的处理方法,主要也是运用运动的合成与分解的方法,把合运动分解到两个互相垂直的方向上,一个是水平方向的匀速直线运动,还有竖直方向上的自由落体运动,加速度为:a=g,两者的运动时间相等。可以把该知识正迁移到带电粒子在匀强电场中的偏转问题即类平抛运动,带电粒子以一定的初速度垂直于电场方向进入匀强电场,受到沿垂直方向的电场力做初速度为零的匀加速直线运动,加速度为:a=qE/m。